小學蒙語文教學評價策略探究

鮑魯爾

【摘要】有效的課堂評價可以為小學生構(gòu)建比較活躍的課堂氛圍。教師需要轉(zhuǎn)變自己IDE教學觀念，進行有效地引導，充分激發(fā)學生的學習積極性和主動性。通過運用合理的評價方法，促進學生健康成長。受傳統(tǒng)教學方式的影響，現(xiàn)階段的小學蒙語文課堂評價還存在一些不足，需要進行改進，基于此，本文對小學蒙語文教學評價策略進行了分析。

【關鍵詞】小學蒙蒙語文;教學評價;策略

新課程標準對小學課堂教師評價提出了更高的要求，讓教師通過課堂評價使學生認識到自己的不足和錯誤，提高小學生綜合蒙語文素養(yǎng)，提高蒙語文學習水平。小學蒙語文教育評價對于提高學生的蒙語文水平非常重要，不僅是監(jiān)督學生理解蒙語文知識的一種方式，也是師生進行溝通的重要方式。在蒙語文課中，教師需要對學生的課堂表現(xiàn)進行詳細的分析，以合理和有針對性的方式評價學生。

一、小學蒙語文教學評價存在的不足

1.教師對教學的評價語言的功能趨于簡單、隨意而不深入

蒙語文是一門充滿人性的學科，正因為人性，漢語教師的評價語言必須具有藝術性。事實上，在實際的小學蒙語文課中，一些蒙語文教師隨意使用課堂評價詞，在評價學生問題的答案時，經(jīng)常使用“很好、不錯”等評價詞。學生不知道自己的答案是否正確，不知道有什么地方需要改進，越來越不愿意學習，也很少主動回答問題，這使他們難以學以致用。因此，隨意的、非創(chuàng)新的評價詞對學生的學習積極性影響很大。

2.單一評價方法

小學蒙語文課堂教學評價方式單一，缺乏有效評價是當前教授評價亟待解決的問題，部分教師評價方式都是一樣的，主要是用分數(shù)對學生的學習掌握情況進行評價。不利于學生的全面發(fā)展沒有科學有效的教育評價反饋或激勵機制，影響小學蒙語文教學質(zhì)量。

二、提升小學蒙語文課堂評價有效性的策略

1.教師要運用生動、豐富的教學評價語言

小學蒙語文教師應靈活運用教師評價語言，通過評價語言支持學生，讓學生感受到教師的教學熱情，明確教學的目標。運用比較豐富的課堂評價語言，不僅可以發(fā)揮教師的個人魅力，也可以讓學生尊重教師，改善學習行為習慣。例如，小學蒙語文老師在進行提問后，需要給學生一定的思考時間，學生回答完問題后，教師需要運用帶有鼓勵的話語進行評價。如，學生朗讀后，老師點評：在朗讀時，帶有很深的感情，繼續(xù)保持。采用合理的評價語言，可以讓學生感受到尊重、認可，感受到學習的樂趣，增加學習興趣。豐富多彩的課堂評價語言可以激發(fā)漢語課堂的氣氛，是開展優(yōu)質(zhì)課堂教學的有效途徑。

2.運用多元化的評價方法

第一，教師要重視對學生的綜合素質(zhì)評價

合理的評估有助于學生充分發(fā)揮潛力，當不能一直使用傳統(tǒng)的評價方法，教師可以創(chuàng)新一些評價方法，比如課堂評價的成長記錄手冊、課堂表現(xiàn)手冊等綜合評價方法。

第二，互評、小組評價、教師評價相結(jié)合的同表

在實際課堂中，可以采用同學互評、小組評價的幾種方式來評估學生的預習課文、漢字書寫、片段背誦和寫作。因此，課堂教學時間有限，無法進行一對一的考核，同學之間的互評讓學生能夠互相學習，進行又是互補，共同進步。在實際教學中，運用這種評價方法，學生寫漢字的準確率有了很大的提高，課文片段的背誦率有了明顯的提高，一些關鍵詞和難點詞的轉(zhuǎn)化率有了提高，不容易理解的部分增加了，學生的主動學習能力也明顯提高。同學之間的評價和小組評價的方法使學生能夠更加積極的參與教學，全面發(fā)展學生的共性和個性。

第三，積極運用激勵考核

建立小學蒙語文課的課程評價體系非常重要，因為小學生自控力較弱，小學蒙語文課很枯燥。培養(yǎng)學習的熱情和動力。在實際教育過程中，蒙語文教師可以運用帶有鼓勵性的話語評價學生，引導學生，在教師的認可和鼓勵下幫助學生設定學習目標，學會如何學習，不斷反思和提高，改變消極被動的學習態(tài)度，提高蒙語文教學的有效性。

第四，使用暗示的評價方法

暗示方法是通過討論、行為、表達或環(huán)境影響人們的心理和行為，使人們能夠接受隱含的觀點、意見或按照建議的方向行動。教師可以通過直接或間接的暗示來對學生進行評價。老師可以直接對學生表示認可和欣賞，，告訴學生“你有學習的潛力，你可以學得更好！”、“你可以學！”、“你的學習能力很強，努力吧！”。用這樣令人鼓舞和稱贊的詞，學生會感到快樂和自信，這會激勵他們繼續(xù)努力。也可以結(jié)合課程為學生提供學習示例，以提高學生學習的連續(xù)性。例如，在介紹一位作家時，描述一位著名藝術家的奮斗歷程，并讓學生向他們學習。

第五，活動方法評價

教育心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生比較喜歡表現(xiàn)自己，從而獲得老師和同學的關注。這屬于是正常的心理需求，如果沒有長期表現(xiàn)的機會，有的學生就會出現(xiàn)抑郁、自卑的心里。因此，在蒙語文課堂教學中，教師可以組織一些課堂活動，鼓勵全體學生積極參與課堂學習活動，同時也為學生提供通過活動表達自我的機會。設計更多課堂問題、討論、表演等。通過讓學生進行課堂活動，展示自己，增強學生的自信心，開發(fā)學習潛能。

3.加強師生互動

為提高小學蒙語文課堂教授評價的有效性，教師應注意加強與學生之間的互動，學生是學習的主體，通過激發(fā)學生的學習積極性，能夠有效的提高蒙語文課的質(zhì)量，使學生通過協(xié)作和討論提高學習水平。在課堂互動過程中，教師應留出足夠的時間讓學生進行總結(jié)和反思，引導學生對教學內(nèi)容進行掌握。

結(jié)語：綜上所述，課堂評價不僅直接影響學生對知識和技能的掌握，而且影響學習意識和主動性的發(fā)展。順應新課程改革的大趨勢，教師必須在生活課堂的核心理念下不斷改進考核方式，精心設計和提供層次化的考核結(jié)構(gòu)，師生之間進行有效的溝通，提升蒙語文教學的整體質(zhì)量。

參考文獻：

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