初中道德與法治實踐性教學(xué)策略初探

楊艷

【摘要】初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“初中道德與法治課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程?！睆?qiáng)調(diào)了以學(xué)生生活為主題，引導(dǎo)學(xué)生參與法治實踐，通過學(xué)生的獨立思考與實踐完成情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標(biāo)。因此，道德與法治教師要注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生體驗，引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會實踐，使學(xué)生在實踐中服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會。但是，當(dāng)前的道德與法治教學(xué)仍然存在實踐性教學(xué)受重視程度不夠、實踐性教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容脫離實際、教學(xué)評價方式較為單一等問題，這就需要道德與法治教師轉(zhuǎn)變教育理念與角色，不斷豐富實踐性教學(xué)方法，建立完善的實踐性教學(xué)評價體系，并積極探索實踐性作業(yè)，以豐富道德與法治課實踐性教學(xué)的理論，提高道德與法治課的教學(xué)效果?；诖?，本篇文章對初中道德與法治教學(xué)實踐性進(jìn)行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;教學(xué)實踐

一、初中道德與法治課實踐性教學(xué)存在的問題

1.道德與法治課實踐性教學(xué)方式單一

對于初中道德與法治課程來說，教材中涉及的很多內(nèi)容與學(xué)生的生活及周邊的事物有著非常密切的聯(lián)系，有些相關(guān)內(nèi)容學(xué)生可以親自實踐嘗試，可以通過課上的相關(guān)活動來開展，也可以把任務(wù)布置到課外，如主體班會活動、走進(jìn)社區(qū)的尊老敬老活動等。但是，在實際教學(xué)中，實踐活動主要集中在課上，且課上的實踐活動更多的形式是小組討論，或者是教師應(yīng)用多媒體課件提供新的資源供學(xué)生分析和討論，形式較為單一。有些教師為了加快教學(xué)進(jìn)度節(jié)省時間，往往是把可以實踐的內(nèi)容進(jìn)行簡單的知識講解，存在用理論代替實踐的狀況，所以學(xué)生在實踐性內(nèi)容的學(xué)習(xí)中往往積極性不高，影響學(xué)生主體地位的發(fā)揮。

2.統(tǒng)一化齊，未能尊重學(xué)生的實際差異

當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)實踐中，我們還可以發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，即教師不會區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，面向所有的學(xué)生采取同一套教學(xué)策略，制定相同的教學(xué)目標(biāo)，就連課后作業(yè)的布置內(nèi)容也完全一致。不同學(xué)生是具有不同實際學(xué)習(xí)需求的，上述統(tǒng)一化齊的教學(xué)勢必不能很好地契合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，難以讓學(xué)生從中獲得進(jìn)步與發(fā)展。這也是初中道德與法治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量始終難以提升的重要原因之一。

3.教學(xué)內(nèi)容缺乏與生活的聯(lián)系

在初中道德與法治教學(xué)中，教師在開展教學(xué)時根據(jù)教學(xué)要求來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中更多關(guān)注地是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能通過死記硬背來記憶所學(xué)的道德與法治知識，沒有從根本上理解這些知識。在實際生活中，學(xué)生不能正確運用道德與法治知識來分析看到的生活現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，不能體會到道德與法治在生活中的作用，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動力不足。

二、初中道德與法治實踐性教學(xué)的策略

1.重視教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新

新課改要求教師教學(xué)的時候，必須根據(jù)實際情況和需要來進(jìn)行創(chuàng)新，貫徹教育的方針，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的需要不斷地對課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，更新教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，將素質(zhì)教育和課程體系建設(shè)結(jié)合在一起。新課改要求進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)的時候，用現(xiàn)在的思想代替以往的思想，幫助初中生提高其法律意識和道德意識。而想要做好教學(xué)，教師進(jìn)行道德與法治教學(xué)的時候，便必須根據(jù)實際情況和需要來進(jìn)行教學(xué)思想和教學(xué)理念的更新，將以往的應(yīng)試教育方式逐步地轉(zhuǎn)變成為素質(zhì)教育。進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)的時候，教師必須重視學(xué)生道德意識和法律意識的提高，所以，教師必須認(rèn)識到學(xué)生發(fā)展的重要性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將自己的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，將課堂還給學(xué)生，這樣學(xué)生的綜合能力才可能真正的提高。

2.建立生活化教學(xué)案例庫

對于生活化教學(xué)，舉案例來說明問題是最佳的方式，但作為老師，并不能快速地尋找到適合學(xué)生的案例，因此，對于案例的搜集是一個長期的過程。需要從建立之初就以資源庫形式出現(xiàn)，資源庫的建立是需要初中所有年級的道德與法治老師共同維護(hù)的，設(shè)立相應(yīng)的管理權(quán)限，對于成功使用于教學(xué)中的案例進(jìn)行完整化的導(dǎo)入，且還要將案例在實際授課中的反響記錄至資源庫中。在資源庫建立之初，要設(shè)立足夠豐富的索引條目，確保在資源庫的使用過程中，每一個老師都能夠根據(jù)自己想要的教學(xué)目的來找到最恰當(dāng)?shù)纳罨咐?/p>

3.開展生活化的教學(xué)，加深學(xué)習(xí)體驗

在初中道德與法治創(chuàng)新教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合起來，為學(xué)生提供了熟悉的學(xué)習(xí)情境，讓他們借助生活知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，能積極參與到教學(xué)活動中，在生活化的教學(xué)中深入理解教材內(nèi)容，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在教學(xué)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說一說網(wǎng)絡(luò)在生活中的作用。在積極的發(fā)言過程中，有的學(xué)生說利用網(wǎng)絡(luò)可以點餐、買電影票;有的學(xué)生說網(wǎng)絡(luò)上有豐富的學(xué)習(xí)資源可以進(jìn)行學(xué)習(xí);有的學(xué)生說利用網(wǎng)絡(luò)看新聞，了解國家大事;還有的學(xué)生說利用網(wǎng)絡(luò)可以買衣服和生活用品。在活躍的課堂氛圍中，教師引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會正確使用網(wǎng)絡(luò)，提高對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，能夠理性地對待網(wǎng)絡(luò)上的信息，有選擇地運用網(wǎng)絡(luò)尋找與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正能量。

結(jié)語：初中道德與法治教學(xué)對于學(xué)生的成長非常重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不但關(guān)系到學(xué)生的人文素養(yǎng)提高，還會決定其將來的發(fā)展方向。教師必須認(rèn)識到初中道德與法治教學(xué)的重要性，根據(jù)學(xué)生的實際情況和需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法，提高學(xué)生對于道德與法治學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在掌握相關(guān)知識的同時，切實提高自身的道德素養(yǎng)和法制意識，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻(xiàn)：

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