淺析幼兒園語言游戲的特點探究

覃琳

【摘要】幼兒園屬于幼兒接受集體教育教學(xué)的初步階段，也是幼兒語言、思維發(fā)展的最佳時間段。在幼兒園的教育教學(xué)過程中應(yīng)重視幼兒語言能力的培養(yǎng)，通過幼兒感興趣的游戲形式更好的激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力、豐富幼兒的語言體系，讓幼兒在游戲中不斷獲取和學(xué)習(xí)更多的語言，強(qiáng)化幼兒語言能力的發(fā)展。因此，在幼兒園積極開展語言游戲的教學(xué)顯得尤為重要，本文主要針對幼兒園不同時期語言游戲的特點及實施途徑展開了探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;語言游戲;特點

幼兒園語言游戲?qū)儆谂囵B(yǎng)幼兒語言能力的一種有效途徑，語言游戲是以訓(xùn)練幼兒語言能力為主要目的的一種智力游戲形式，其中通過生動、趣味性的游戲方式讓幼兒在愉快、積極和自愿的環(huán)境下學(xué)習(xí)和掌握更多的語言知識，強(qiáng)化幼兒的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力?，F(xiàn)階段幼兒園最為常見的語言游戲包括繞口令、看圖發(fā)音、學(xué)習(xí)動物叫聲、對話訓(xùn)練、正話反說、猜謎語、順口溜等等形式，通過語言游戲的教學(xué)能最大程度上激發(fā)幼兒自我表達(dá)的積極性，促使幼兒在語言游戲的參與過程中學(xué)習(xí)其他同伴正確的語言表達(dá)習(xí)慣、積極主動與其他同伴展開溝通交流、學(xué)會傾聽和自我表達(dá)，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

1.幼兒園小班語言游戲的特點及實施途徑分析

幼兒園小班是幼兒剛剛進(jìn)入集體幼兒生活的初級階段，這一階段開展的語言游戲具有簡單的特點，這主要是由于小班幼兒思維和語言表達(dá)能力較弱等因素導(dǎo)致的。在設(shè)置語言游戲的過程中應(yīng)設(shè)置容易理解的游戲任務(wù)，且保證游戲玩法簡單易懂，這一過程中一般不會設(shè)置難度較高的游戲規(guī)則，且在開始時一般都面向全體幼兒提出同一個游戲規(guī)則，且游戲的難度較低。小班的幼兒尚處于積累詞匯的階段，這一階段開始不斷的掌握新的詞匯，良好的聽覺和傾聽是清晰發(fā)音和自我表達(dá)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新的詞語就必須要良好的傾聽作為基礎(chǔ)。這就要求教師在開展幼兒語言游戲活動時重視發(fā)展聽覺能力的語言游戲，有效的鍛煉和培養(yǎng)幼兒的聽覺靈敏度及辨音能力。如教師可以開展“聲音模仿”的游戲，引導(dǎo)幼兒通過模仿動物的叫聲、各種交通工具發(fā)出的聲音、自然界的風(fēng)聲、雷聲、雨聲等等讓幼兒能不受限制的學(xué)習(xí)各種發(fā)音，教師在這一過程中可以給予幼兒引導(dǎo)和帶領(lǐng)，在幼兒模仿之后提出問題：“這是什么動物在叫呢？”請幼兒們閉上眼睛，然后利用多媒體播放動物的叫聲，請幼兒仔細(xì)辨別是哪種動物發(fā)出的聲音。還可以通過練習(xí)正音的語言游戲幫助幼兒仔細(xì)的辨別容易混淆的發(fā)音并進(jìn)行自由的練習(xí)。語言表達(dá)能力的發(fā)展是幼兒使用語言實際能力的具體表現(xiàn)，幼兒觀看圖畫中的信息之后用自己的語言表達(dá)出來，這一過程具備相應(yīng)的發(fā)展規(guī)律和特點;表達(dá)從外顯動作向著內(nèi)心發(fā)展而變化、從孤立的事件向著事物之間的聯(lián)系不斷發(fā)展;從行為結(jié)果向著行為過程不斷發(fā)展;從畫面直觀向著想象內(nèi)容不斷發(fā)展。教師為了更好的培養(yǎng)和發(fā)展幼兒園小班幼兒的語言能力，應(yīng)通過組織幼兒開展簡單的語言游戲看圖說話傾聽表達(dá)、模仿練習(xí)等等方式完善幼兒的語言表達(dá)能力。

2.幼兒園中班語言游戲的特點及實施途徑分析

幼兒園中班的幼兒已經(jīng)接受了一段時間的語言鍛煉，這一時期的幼兒已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的語音，教師可以開展培養(yǎng)幼兒聽力方面的語言游戲訓(xùn)練，這一過程中應(yīng)掌握循序漸進(jìn)的原則和特點。教師通過開展“結(jié)合聲音找東西”的語言游戲促使幼兒在尋找已經(jīng)藏好的東西時，大家利用熟悉的兒歌給予提示，當(dāng)尋找東西的幼兒走近時聲音就會變大，當(dāng)尋找東西的幼兒走遠(yuǎn)時聲音就會變小。此外，幼兒也可以采用組織幼兒學(xué)習(xí)句子的游戲形式促使幼兒能準(zhǔn)確而簡單的用詞造句，并用完整的句子表達(dá)自己內(nèi)心的想法。幼兒園中班的語言游戲教學(xué)過程中，教師應(yīng)在游戲中加入詞語辨析的元素，如組詞造句游戲中的“爬行、吹、拍打、捶”等等，教師可以通過多媒體信息技術(shù)播放視頻的形式引導(dǎo)幼兒看動作、聽詞語并完整的表達(dá)出一個句子。先讓幼兒聯(lián)想到“什么東西可以拍打？”繼而得出“拍打皮球、拍打手及桌面等等”結(jié)果，進(jìn)一步的引發(fā)幼兒聯(lián)想“是誰在拍打”等等結(jié)果。最后，通過尋找出相似的動作圖片讓幼兒辨別并看圖說出一句完整的句子。教師在設(shè)計幼兒園中班幼兒的語言游戲教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)置相對于小班更多元化、復(fù)雜及具有一定規(guī)則的游戲形式，要求具備相應(yīng)的控制性和約束性特點，促進(jìn)中班幼兒在這一階段中得到顯著的語言能力提升。

3.幼兒園大班語言游戲的特點及實施途徑分析

幼兒園大班的語言游戲具備復(fù)雜語音方面的特點，這一階段的幼兒適合開展結(jié)合聲音找東西的語言游戲，但應(yīng)結(jié)合幼兒園大班幼兒的年齡、語言培養(yǎng)和發(fā)展特點和需求等對游戲進(jìn)行改動和優(yōu)化，適當(dāng)?shù)卦黾佑螒騼?nèi)容。教師可以通過設(shè)計“小小偵察兵”的語言游戲促使幼兒學(xué)會用不同的聲音輕重表達(dá)的能力，大班幼兒表述出來的句子結(jié)構(gòu)應(yīng)該在完整的基礎(chǔ)上復(fù)雜，且句子的長度也呈現(xiàn)一定程度的發(fā)展。因此，在語言游戲的教學(xué)過程中教師應(yīng)多給予幼兒自主思考、探究及表達(dá)的機(jī)會，不對說話的內(nèi)容進(jìn)行限制，以此更好的培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的邏輯性和流暢性，讓幼兒在大量的語言表達(dá)實踐訓(xùn)練過程中反復(fù)的應(yīng)用到詞語，使得幼兒在特定的語言環(huán)境中增加對于新的詞語意思的掌握和了解。大班幼兒的游戲內(nèi)容和任務(wù)均存在復(fù)雜性的特點，要求幼兒多表達(dá)，且表達(dá)的過程復(fù)雜、相互關(guān)聯(lián)，通過游戲在短時間內(nèi)準(zhǔn)確進(jìn)行語言表達(dá)，完成相應(yīng)的游戲任務(wù)。

4.結(jié)語

在幼兒園語言游戲的教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循幼兒語言發(fā)展的階段性、連續(xù)性及順序性的特點基礎(chǔ)上設(shè)置一些適合該年齡階段幼兒學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的語言游戲，通過游戲更好的強(qiáng)化幼兒的語言表達(dá)能力和溝通能力，促進(jìn)幼兒園幼兒的全面發(fā)展及進(jìn)步。

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