高中班主任柔性管理策略探析

鄒歡如

【摘要】在高中班級管理中，班主任要清楚其中的工作重點，規(guī)范學(xué)生的行為。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了對事物的認知能力，要想避免在實際的管理過程中與學(xué)生產(chǎn)生矛盾，需要加強柔性管理方式在其中的有效應(yīng)用，在實現(xiàn)預(yù)定管理目標的同時，保障人性化管理的有效性。從高中學(xué)生的發(fā)展特點等多種角度出發(fā)，合理采取柔性管理方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為促進學(xué)生的綜合性發(fā)展提供基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;柔性管理;班級管理

引言：在柔性管理中，主要體現(xiàn)以人為本，教師不能進行發(fā)號施令，要從學(xué)生的實際發(fā)展特點出發(fā)，通過多表揚少批評等多種方式，對班級團隊進行管理，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的心理體驗。在此背景下，班主任還要結(jié)合學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，積極制定班級管理制度，規(guī)范民主化，實施管理決策全員化，積極培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

一、積極創(chuàng)設(shè)良好的班級文化

班級文化創(chuàng)設(shè)的過程中，加強精神文明建設(shè)，讓學(xué)生在班級管理過程中形成正確的價值觀，要根據(jù)班級的教育和實際的活動情況，建立具有正確價值取向和行為方式的管理方式。班主任是各種班級活動的引導(dǎo)人員，他們要及時創(chuàng)新自己的教育理念，積極做好自己的本職工作，對柔性管理方式的特點進行分析，實現(xiàn)人性化的班級管理，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到認同，有效約束他們的行為。

班級文化創(chuàng)設(shè)的過程中還要抓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。因為良好的學(xué)風(fēng)會影響班級學(xué)生的發(fā)展，也會在一定程度上對他們的學(xué)習(xí)心理帶來影響。這就要教師首先要讓班級學(xué)生有一個共同的追求，為他們樹立共同的目標，加強學(xué)生之間能團結(jié)合作，主要目的是幫助學(xué)生在實際的班級管理中樹立終身學(xué)習(xí)的理念，強化他們的責(zé)任意識。尤其是對高中階段的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)時間具有一定的緊迫性，教師要在管理中讓學(xué)生清楚規(guī)范自己行為的重要性，對學(xué)生進行積極引導(dǎo)。如，可以共同制定學(xué)習(xí)目標，然后在此過程中合理引入競爭機制，不斷激發(fā)學(xué)生的競爭意識，強化學(xué)生的行為習(xí)慣。由于學(xué)風(fēng)的主要表現(xiàn)形式是考風(fēng)，所以高中班主任還可以通過班會和演講等多種形式，讓學(xué)生規(guī)范自己在學(xué)習(xí)中的行為，形成誠實守信的品質(zhì)。

二、清楚人性關(guān)懷的重要性

柔性管理方式的核心是“以人為本”，在現(xiàn)階段高中班級管理中，班主任要想滿足學(xué)生發(fā)展的要求，提高管理的質(zhì)量，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，時刻關(guān)注學(xué)生的具體發(fā)展情況，要將生本理念在實際班級管理中有效實施。不同學(xué)生的成長環(huán)境不同，他們在思想行為方面的表現(xiàn)也會存在一定的差異性，尤其在對事物認知和行為支配等方面，要想在此背景下規(guī)范學(xué)生的行為，班主任要清楚認識到人性關(guān)懷的重要性。

在班級管理中，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要從其性格特點等角度出發(fā)，加強學(xué)生之間的溝通，及時發(fā)現(xiàn)其中的問題，然后對進行針對性疏導(dǎo)，這樣的管理方式和管理理念不僅可以消除學(xué)生的不良情緒，還可以進一步增強師生之間感情，為學(xué)生解決一些實際問題，增學(xué)生自信心。例如筆者在擔(dān)任班主任期間，有意識的密切關(guān)注學(xué)生，其中一次是看到一男生情緒低落，隨即進行談天解惑，一段時間后他寫了一封感謝信，感謝老師在他滿是負能量的時期關(guān)注他，關(guān)心他，鼓勵他繼續(xù)前行。

同時在課堂之外，高中班主任也要加強對學(xué)生的人性關(guān)懷，可以通過微信和微博等平臺和學(xué)生的家長進行溝通，了解他們在生活中的發(fā)展情況。在此過程中，還可以邀請專業(yè)人員開展專題講座，對柔性管理方式的特點進行討論，完善教學(xué)方案，給予學(xué)生更多的關(guān)懷。

三、激勵機制增強學(xué)生的自信心

在分析導(dǎo)致學(xué)生行為問題的因素時，一般是由情緒變化引起的。如，有的學(xué)生出現(xiàn)暴力行為、不尊重教師、與同學(xué)關(guān)系緊張、學(xué)習(xí)沒有動力等情況。因此，為了保障柔性管理方式在班級管理各環(huán)節(jié)的有效實施，教師除了要多與學(xué)生溝通，還要給予他們更多的關(guān)心，對其進行情感上的激勵，幫助他們樹立自信心。在對有行為問題的學(xué)生進行管理的時候，不要采取強硬的方式，要從他們的實際情緒出發(fā)，積極采取情感激勵方式，完善班級管理制度，給予這類學(xué)生更多的關(guān)心。如，筆者曾經(jīng)帶過班級中的一個男生經(jīng)常頂撞教師，他與同學(xué)之間也會經(jīng)常出現(xiàn)問題，在對其進行教育的時候，要對他的情緒進行安撫，避免其過于激動。首先要積極采取措施穩(wěn)定這位同學(xué)的情緒，然后從情感的角度出發(fā)，從他產(chǎn)生這些行為背后的原因出發(fā)，先了解后分析，最后再給予關(guān)心。

除此之外，班主任在對高中學(xué)生的行為進行管理的過程中，通過有效應(yīng)用情感激勵，可以讓學(xué)生清楚地認識到自己學(xué)習(xí)過程中的問題，從而為柔性管理方式在實際管理中的有效實施提供基礎(chǔ)。

四、設(shè)計合理的柔性目標，加強對民主決策的落實

在實際高中班級日常管理中，要先制定一個明確的目標，在此基礎(chǔ)上實行人性化管理。在對其中的目標進行合理制定的過程中，要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況，設(shè)置階段性目標，不能將其設(shè)置過高、也不宜過低，保障柔性管理方式實施的有效性。由于柔性目標主要是從學(xué)生的心理和行為等角度出發(fā)進行設(shè)置的，主要目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的情況設(shè)定目標，然后通過自己的努力完成目標，強化他們的責(zé)任意識，讓學(xué)生實現(xiàn)自我價值。同時，將柔性管理模式和教學(xué)理念有效落實到班級管理過程中，還可以為學(xué)生的綜合發(fā)展提供動力，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中樹立正確的人生觀和價值觀。

結(jié)論：總之，為了滿足當(dāng)前社會對人才發(fā)展的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，高中班主任要創(chuàng)新自己的管理模式，加強對柔性管理方式的有效應(yīng)用，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，對他們進行情感激勵，完善管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，從而為促進學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王華陸.淺談高中班主任柔性管理措施[J].家長，2020，（17）：28+30.