新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考

秦塔娜

【摘要】高中的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷的發(fā)展與變革，要求高中的英語教師在新的教育理念和時(shí)代教育標(biāo)準(zhǔn)所提出的新要求中，做出教育的完善與革新，將更多有效的教育方式運(yùn)用于課堂的教育之中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在能力方面的提升與進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的英語專業(yè)學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)。在這一教學(xué)現(xiàn)狀之中，教師更加需要做出教育的變革與調(diào)整，以全新的英語教育理念指引學(xué)生展開更加科學(xué)和高效率的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在正確的教育指引之下，不斷的實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。文章基于對高中的英語教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景之下，對自身的教育做出思考與探究展開研究，能夠?yàn)楦咧杏⒄Z教師提供幾點(diǎn)有效教育完善建議。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;高中英語;教學(xué)思考

引言：英語這門專業(yè)知識(shí)的學(xué)科具有極強(qiáng)的語言性特點(diǎn)，作為學(xué)生的第二種重要的語言，對于學(xué)生在高中階段的整體學(xué)習(xí)與發(fā)展，是會(huì)產(chǎn)生極大的教育影響的。只有教師更好地滿足了學(xué)生在對于英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求和迎合自身的教育目標(biāo)，教育才是更加的有效和科學(xué)進(jìn)步的。

一、高中英語教師在教育中的問題分析

在高中英語教師對學(xué)生的教育中，由于教師沒有更多的以現(xiàn)今時(shí)代教育發(fā)展作為背景，找準(zhǔn)自我的教育定位，就會(huì)更加使得教師的教育存在許多的問題，對于學(xué)生的英語專業(yè)能力的提升教育存在偏差，導(dǎo)致教育效果不好。

（一）教師的教學(xué)方式未得以更新

由于現(xiàn)時(shí)代的教育不斷發(fā)展，教師也就需要在教育發(fā)展的背景之下，對自我的教育做出不斷的革新，才可以使得自身的教育更好地與時(shí)代發(fā)展的趨勢相契合。然而，目前階段的高中英語教師還是單方面的停留在最表面之中，教師沒有對自我的教育做出積極的探索，將更加科學(xué)有效以及適用于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教育知識(shí)傳授給學(xué)生。教師也沒有以一種更加創(chuàng)新性的方式來向?qū)W生進(jìn)行授課，導(dǎo)致在教育的過程中，教師的英語教學(xué)效果不好，學(xué)生在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，所學(xué)習(xí)到的知識(shí)教學(xué)淺薄，沒有在思維和能力方面的進(jìn)步與提升。

（二）教師的專業(yè)教學(xué)水平不高

過去許多學(xué)校在對教師進(jìn)行選擇的過程中，門檻是較低的，在現(xiàn)今階段的英語教育中，也就使得教師沒有更高強(qiáng)的專業(yè)化教學(xué)水平，來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在自我的能力方面的突破，教師循規(guī)蹈矩將應(yīng)該傳授的課本知識(shí)講授給學(xué)生，但是卻缺乏高強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高強(qiáng)教育能力。因此，在高中英語教師的專業(yè)教育素養(yǎng)有所缺乏的現(xiàn)狀之下，教育也就十分的被動(dòng)和有限。

二、高中英語教師對學(xué)生的教育改革策略分析

在學(xué)生對英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不僅僅要求學(xué)生能夠在基礎(chǔ)層面，對于相關(guān)的英語詞匯知識(shí)以及相關(guān)的語法知識(shí)掌握牢固，扎實(shí)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還需要教師在針對培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力以及寫作能力、聽寫能力等等方面做出教學(xué)完善。只有教師重視在對于高中的學(xué)生教學(xué)時(shí)，向?qū)W生展開在能力方面培養(yǎng)的全面教育輸出，才可以使得學(xué)生可以接受到更加全面的英語知識(shí)教育，在自身的能力方面，實(shí)現(xiàn)更好的提升與發(fā)展。

（一）學(xué)校加強(qiáng)對教師師資隊(duì)伍力量建設(shè)

由于高中的英語教師的師資力量薄弱，教師的綜合教育水平不高，在這一現(xiàn)狀中，學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)英語教育方面的個(gè)性，也就需要在針對教師隊(duì)伍方面的建設(shè)做出思考和調(diào)整。學(xué)校為教師提供更多的課外實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)優(yōu)秀的科學(xué)英語教學(xué)方法。在教師學(xué)習(xí)到更多有效的提升課堂教學(xué)效果方法的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)能力或許可以得到更好地提升。另外，教師也需要基于自身能力方面的進(jìn)步，不斷的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，尋求更加有效的課堂教學(xué)的創(chuàng)新性方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。教師可以經(jīng)常聽一些有關(guān)英語方面的學(xué)術(shù)講座，或者在互聯(lián)網(wǎng)上尋找優(yōu)秀的教育資源以及借鑒優(yōu)秀成功的英語教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求，向?qū)W生傳授知識(shí)，可以使得英語的課堂教學(xué)效果更佳，教師實(shí)現(xiàn)更長遠(yuǎn)的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式

由于高中英語教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，教師可以在新時(shí)代教育發(fā)展背景之下，借助相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)，對自我的教學(xué)模式進(jìn)行改良，引進(jìn)更多科學(xué)和適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教育的改良。例如，當(dāng)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往是需要學(xué)生對于許多的單詞詞匯進(jìn)行大量的記憶的。學(xué)生在一種死記硬背的枯燥乏味單詞記憶的教學(xué)環(huán)境之下，很難提起對于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效果也就不好。那么教師就可以在營造良好的課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生以更加濃厚的興趣參與到對于單詞的記憶與學(xué)習(xí)之中。教師可以創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)的氛圍，營造舒適和諧的單詞記憶的課堂情境，結(jié)合相關(guān)的課堂小游戲以及記憶單詞的互動(dòng)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地、更加主動(dòng)地參與到對于單詞的學(xué)習(xí)過程之中。因此，在教師的課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變之下，教師的教學(xué)更加的活躍，教學(xué)的效果可以得到大大的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的教育不斷的發(fā)展與變遷的背景之下，高中的英語教師在尋求一種更加可行性的有效教學(xué)方法的過程中。需要更多的依托學(xué)生在學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識(shí)中的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及興趣，對學(xué)生展開更多的教育與指引。教師更多的幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。同時(shí)，也更多的提升自身的專業(yè)教育水平，與學(xué)生共同成長與進(jìn)步，在這樣的教育環(huán)境之下，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)在英語專業(yè)素養(yǎng)方面的提升與進(jìn)步，教師的教育也可以走向更加科學(xué)和成功的發(fā)展新階段之中。

參考文獻(xiàn)：

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