例談初中英語“Grammar”板塊有效教學(xué)策略

劉濤

【摘要】本文結(jié)合譯林版牛津初中英語教材七年級上冊Unit 2 Let’s play sport中的Grammar板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)，從導(dǎo)入情景，創(chuàng)設(shè)話題、理解一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的句型結(jié)構(gòu)、用法和常用時(shí)間狀語等方面，探討如何利用話題情境提升語法教學(xué)的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】語法教學(xué);話題情境;一般現(xiàn)在時(shí)

一、“Grammar”板塊分析

《牛津初中英語》教材中，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了Grammar板塊，主要梳理本單元出現(xiàn)的重點(diǎn)語言現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好的掌握語法規(guī)則。語法板塊，結(jié)合Reading板塊中的語言情境話題，更加具體形象的展示語言規(guī)則，讓學(xué)生在熟悉的話題語境中感知語法，從而能夠在具體的語境中靈活應(yīng)用語言，提升語言的綜合運(yùn)用能力。

二、教學(xué)案例設(shè)計(jì)

（一）教材分析。本單元主要話題是關(guān)于“sports”，大部分的語言知識和語言技能都是圍繞著這個(gè)話題展開，以Welcome to the unit 板塊和Reading板塊的語境為依托，介紹其中典型的一般現(xiàn)在時(shí)的例句以及相關(guān)的規(guī)則用法;結(jié)合單元話題情景完成相關(guān)的練習(xí)。教材設(shè)置清楚明了，讓學(xué)生在具體的語境中感知、理解一般現(xiàn)在時(shí)的規(guī)則和用法。

（二）學(xué)情分析。通過前面的Welcome to the unit和Reading板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)具有初步關(guān)于主要話題是關(guān)于“sports”的認(rèn)識，而且對相關(guān)語境有所了解。但是，一般現(xiàn)在時(shí)的理解和運(yùn)用需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和提升。

（三）教學(xué)目標(biāo)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解并掌握一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)以及相關(guān)時(shí)間狀語，并能夠在具體的相關(guān)的語境中靈活的運(yùn)用。

（四）教學(xué)重點(diǎn)。一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的理解與應(yīng)用。

（五）教學(xué)難點(diǎn)。1：創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)脑掝}情景，使學(xué)生們獲取對一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的感性認(rèn)識;2：引導(dǎo)學(xué)生理解一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，并在具體的語境中靈活運(yùn)用。

（六）教學(xué)策略。1.創(chuàng)設(shè)具體話題語境，讓學(xué)生在具體語境中體驗(yàn)、理解和運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。2.基于任務(wù)型教學(xué)法，結(jié)合語法教學(xué)中的歸納法和演繹法，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和合作型學(xué)習(xí)與探究，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語言的綜合使用能力。

三、教學(xué)過程

Step 1：導(dǎo)入視頻導(dǎo)入，激活舊知

首先，由于最近兩天，學(xué)校正在準(zhǔn)備組織秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，播放運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽短視頻，隨后發(fā)問：

What do you see in the video？

Do you like them？

Which ball do you like best？

……

教師根據(jù)學(xué)生的回答提煉關(guān)鍵詞football、basketball等，與描述喜歡句子I like football等，

[設(shè)計(jì)意圖]激活學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，打好學(xué)習(xí)支架。

Step 2：利用語境，感知規(guī)則

T：Do you like sports？

Ss： Yes， we do.

T： I like sports too.

T： I like basketball.

T： I like playing basketball. I do well in playing basketball.

T： I am basketball player at school. Yao Ming is my hero.

之后向同學(xué)們提問

T： Do you like sports？

T： Which sports do you like？

T： Are you good at it？

T： Who is your hero？

T： Does he do well in playing basketball？

S1： I like playing football， and I am good at it. Bekham is my hero.

He does well in playing football.

S2： I like basketball， and I am not good at it. I like Yao Ming very much.

He is a good basketball player.

S3： I like running， but I am not good at it. I like Liu Xiang. He is my hero.

He does well in running.

……

[設(shè)計(jì)意圖]

在具體的話題情境中，讓學(xué)生感知語法規(guī)則，豐富感性認(rèn)識。

Step 3：展示語法結(jié)構(gòu)，加深理性認(rèn)知

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一般現(xiàn)在時(shí)常用句型結(jié)構(gòu)，加深理解語法結(jié)構(gòu)。展示句型結(jié)構(gòu)：Somebody like/likes something。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解，Sentence1強(qiáng)調(diào)經(jīng)常發(fā)生或反復(fù)發(fā)生的動(dòng)作，也就是李華不僅踢足球，而且是每天都在踢足球。Sentence2強(qiáng)調(diào)永恒的真理或事實(shí)，他是廣東人，不論什么時(shí)候都是，是永恒不變的一個(gè)事實(shí)。Sentence3強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在的情況或狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)他現(xiàn)在住在北京。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一般現(xiàn)在時(shí)的用法，并最終以剪頭表格的形式展示在黑板上，讓學(xué)生的感性認(rèn)識進(jìn)一步升華到理性認(rèn)識。

四、教學(xué)反思

在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，只用充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，結(jié)合具體的話題情境，才能達(dá)到事半功倍的效果，一開始的導(dǎo)入部分，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;并且在教學(xué)過程中，通過設(shè)置真實(shí)的話題情境，讓學(xué)生接觸、感知一般現(xiàn)在時(shí)的語法規(guī)則;然后，在不同的活動(dòng)中復(fù)現(xiàn)語法規(guī)則，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過歸納總結(jié)的一般現(xiàn)在時(shí)的句型結(jié)構(gòu)，語法規(guī)則;最后，在真實(shí)的話題語境中，操練語法規(guī)則，提升學(xué)生的語言的綜合運(yùn)用能力。其中每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生從樂學(xué)、會(huì)學(xué)、到學(xué)會(huì)，使學(xué)生正真的融合到課堂氛圍當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王守仁等.牛津初中英語（七年級上冊）[T].南京：譯林出版社，2010：6-7.