教育精準(zhǔn)扶貧之城鄉(xiāng)學(xué)校幫扶結(jié)對(duì)實(shí)踐研究

李玉寶

【摘要】現(xiàn)代化是一個(gè)趕超國(guó)內(nèi)外進(jìn)步、扶貧濟(jì)困的過程。脫貧攻堅(jiān)首先要通過促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化協(xié)調(diào)發(fā)展，減少農(nóng)村學(xué)校和教師校舍、教育設(shè)施等方面的貧困，消除貧困。農(nóng)村孩子上學(xué)的貧困問題，然后是教育對(duì)知識(shí)、技能、文化和經(jīng)濟(jì)方面的窮人的支持。減貧教育和減貧既有教育的普遍作用，又有明確的特殊價(jià)值;農(nóng)村教育現(xiàn)代化按計(jì)劃推進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育;教育現(xiàn)代化;教育精準(zhǔn)扶貧

現(xiàn)代化是趕超世界或國(guó)內(nèi)外先進(jìn)水平的過程，也是全社會(huì)全面達(dá)標(biāo)、趕超世界先進(jìn)水平的過程。通過東西部、城鄉(xiāng)教育聯(lián)合現(xiàn)代化進(jìn)程，爭(zhēng)取城鄉(xiāng)特別是深度貧困地區(qū)教育均衡發(fā)展。要把脫貧攻堅(jiān)放在首位，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育融合發(fā)展均衡發(fā)展。必須消除農(nóng)村學(xué)校和教育本身的貧困，例如教師學(xué)校、教學(xué)和教育的建設(shè)。支持因經(jīng)濟(jì)困難、路途遙遠(yuǎn)和其他學(xué)校問題而貧困的鄉(xiāng)村學(xué)校，然后通過教育個(gè)人和群體或地區(qū)貧困的志向、知識(shí)、技能和文化和經(jīng)濟(jì)貧困。減貧教育和減貧既有教育的普遍作用，又有明確的特殊價(jià)值;眼前的目標(biāo)是小社區(qū)的教育目標(biāo)，最終的目標(biāo)是教育現(xiàn)代化的目標(biāo)，這在一定程度上也與教育現(xiàn)代化的目標(biāo)直接緊密結(jié)合，使農(nóng)村教育超越國(guó)界得以發(fā)展。不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育特點(diǎn)不同，農(nóng)村教育現(xiàn)代化必須與地區(qū)特點(diǎn)和脫貧教育措施掛鉤;在積極推進(jìn)城鄉(xiāng)教育現(xiàn)代化的背景下，通過開展以減貧為目標(biāo)的教育，盡快實(shí)現(xiàn)小社區(qū)教育目標(biāo)“一個(gè)不少”;在實(shí)施教育扶貧實(shí)踐中，要從教育現(xiàn)代化的總目標(biāo)出發(fā)，在全國(guó)范圍內(nèi)有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化。

一、教育扶貧，扶貧濟(jì)困，是教育現(xiàn)代化的義所在。

工業(yè)化和我國(guó)現(xiàn)代工業(yè)城市化發(fā)展過程分別是推動(dòng)我國(guó)工業(yè)現(xiàn)代化的重要兩個(gè)組成部分特征，是推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代工業(yè)化、城市化等兩大產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的全局性過程。然而，人以食為天，無論社會(huì)多么現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)永遠(yuǎn)存在，是人類社會(huì)的基礎(chǔ)。即使是現(xiàn)代化的英美知識(shí)分子也相信農(nóng)業(yè)是一個(gè)國(guó)家偉大的關(guān)鍵。自然，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必要條件。農(nóng)業(yè)不僅限于農(nóng)村活動(dòng)和農(nóng)民的職業(yè)，而是以農(nóng)村和農(nóng)民為基礎(chǔ)。過去從事農(nóng)業(yè)，現(xiàn)在居住在城市地區(qū)，從事工商業(yè)的流動(dòng)人口大約有2億。當(dāng)前的人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不按職業(yè)區(qū)分農(nóng)業(yè)和工業(yè)人口，而是按居住地區(qū)分農(nóng)村和城市人口。然而，一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)將這2億人視為城市居民以強(qiáng)調(diào)城市化，而農(nóng)村居民和農(nóng)民則強(qiáng)調(diào)農(nóng)村發(fā)展、發(fā)展和現(xiàn)代化的重要性。目前14億人的城鎮(zhèn)化率估計(jì)為60%，教育覆蓋農(nóng)村教育人口約10億。即使城鎮(zhèn)化率提高到80%，按照國(guó)家強(qiáng)調(diào)中小城市的戰(zhàn)略，農(nóng)村教育覆蓋人口也將達(dá)到8億左右。農(nóng)村及其社會(huì)教育事業(yè)現(xiàn)代化既僅僅是中華民族及其社會(huì)教育事業(yè)現(xiàn)代化的重要主體組成的一部分，也是中華民族及其社會(huì)教育事業(yè)現(xiàn)代化的重要主體。

二、教育扶貧，教育扶貧恰恰與教育的急劇發(fā)展和可持續(xù)現(xiàn)代化息息相關(guān)。

國(guó)民經(jīng)濟(jì)/科學(xué)技術(shù)與文化/教育現(xiàn)代化是相互聯(lián)系的。不同時(shí)代的現(xiàn)代化有不同的發(fā)展現(xiàn)代性，形成的經(jīng)濟(jì)政治和文化教育有不同的相互適應(yīng)和相互促進(jìn)的關(guān)系。這就是向國(guó)家傳播教育，要求人民接受基本的傳播教育。人民有基礎(chǔ)科學(xué)、技術(shù)、技術(shù)和文化知識(shí)，不僅要求國(guó)家傳播基礎(chǔ)教育，要求勞動(dòng)者接受基礎(chǔ)傳播教育，而且人民在更高層次上。文化知識(shí)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，傳播民族，要求人民接受更高水平的教育?，F(xiàn)代社會(huì)的信息化、交通的便利，為世界和全球人民的相互交流、學(xué)習(xí)的便利、可能性和需求，以及人類命運(yùn)共同體的命運(yùn)提供了更加緊密的聯(lián)系。知識(shí)貧困造成了所有貧困與知識(shí)改變命運(yùn)之間的巨大差距，這可能導(dǎo)致知識(shí)貧困。形成能不能上學(xué)以及能不能上好學(xué)校的觀念，它還為解決發(fā)展不平衡和不足的問題提供方便、可能和苛刻的解決方案，以造福世界或世界互助。

三、人類現(xiàn)代化和內(nèi)生發(fā)展導(dǎo)致教育有助于貧困、教育的準(zhǔn)確性和有助于抱負(fù)的智慧。

世界上所有的人類奇跡都是人類的創(chuàng)造，是人類現(xiàn)代思想、知識(shí)和能力成長(zhǎng)、社會(huì)化和普遍化的結(jié)果。現(xiàn)代化是一種自力更生、有德性的古老傳統(tǒng)文化，無非是現(xiàn)代社會(huì)的興起。要在世界上趕上、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，首先要認(rèn)識(shí)世界、了解世界。自強(qiáng)、厚德至少可以形成四種不同的美德組合，自力、厚德是兩個(gè)緊密相連、互惠互利的最佳美德組合;只是自力更生，缺乏厚德，只是缺乏厚德，自力更生，都是有缺陷的性格組合;既不自認(rèn)也不加厚美德，是最壞的美德組合。精準(zhǔn)扶貧，先扶抱負(fù)，給每個(gè)人抱負(fù)，感嘆自力更生，自強(qiáng)不息，再扶美德，充實(shí)每個(gè)人的美德，扶貧。

四、社會(huì)教育扶貧與教育本身扶貧是完全匹配的。

助學(xué)有助教育的貧困、助學(xué)困難的貧困、知識(shí)、能力、技能的貧困三種含義，但也有區(qū)別。幫助了教育貧困，幫助了不能讀書的貧困，社會(huì)力量和學(xué)校教育也在國(guó)家主導(dǎo)的重要基礎(chǔ)上發(fā)揮了重要作用。過去幾年，港澳和內(nèi)地企業(yè)家?guī)椭ㄔO(shè)和擴(kuò)建了許多免費(fèi)學(xué)校，幫助改善了許多學(xué)校的教育和教育設(shè)施，并為許多貧困家庭的孩子上學(xué)。支持了專業(yè)發(fā)展許多老師。這是對(duì)教育扶貧的愛心奉獻(xiàn)。許多有能力的大學(xué)和中小學(xué)建設(shè)鄉(xiāng)村小學(xué)、初中和高中教師，改善教育設(shè)施，通過人力資源開發(fā)、教師培訓(xùn)等方式支持貧困學(xué)生通勤。甚至當(dāng)?shù)卮迕窈徒處熞蔡峁┝藥椭?/p>

結(jié)論：教育是人生的基礎(chǔ)和投資。由于它具有前沿性和長(zhǎng)期性，因此很難準(zhǔn)確無誤地發(fā)揮即時(shí)效果。投資追求利潤(rùn)和收獲，但也可能有害。教育扶貧措施必須消除投資赤字和學(xué)校貧困。學(xué)校、學(xué)生、他們的家庭和社會(huì)正確認(rèn)識(shí)、認(rèn)真應(yīng)對(duì)、合作，因?yàn)榇嬖趯W(xué)生學(xué)習(xí)努力和就業(yè)期望等問題，因?yàn)閷W(xué)校部門的設(shè)置、教育和社會(huì)需求非常契合，必須解決這個(gè)問題。不再懷疑、否定、放棄教育的作用，而是要共同推進(jìn)教育脫貧、推進(jìn)農(nóng)村教育和農(nóng)村教育現(xiàn)代化。

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課題編號(hào)：21PTYB145