中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和人民物質(zhì)文化生活水平的提高，優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育已經(jīng)成為大眾的普遍需求，近幾年學(xué)前教育有了長足的發(fā)展。中職作為職業(yè)教育的重要組成部分，注重學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成，適應(yīng)職業(yè)崗位要求的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，也是中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)。本文以克孜勒蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題和途徑做一探討。

【關(guān)鍵詞】中職;學(xué)前教育;實(shí)踐教學(xué);克孜勒蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院

我國對(duì)幼兒教育提出更高的要求，教育規(guī)劃越來越現(xiàn)代化，在這個(gè)大背景下，學(xué)前教育專業(yè)的重要性顯而易見。目前，中職教育承擔(dān)著學(xué)前教育人才培養(yǎng)的重要責(zé)任，雖然中職院校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)還是相對(duì)重視的，但是學(xué)生自身的專業(yè)能力較弱，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)問題較多。因此，基于目前的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題，需要及時(shí)解決，并提出相對(duì)應(yīng)的改善方法。

一、當(dāng)前中職學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

1.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不清晰，缺乏針對(duì)性

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生最后掌握什么技能的一個(gè)重要指標(biāo)。大多數(shù)中職院校有總體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將實(shí)踐能力的培養(yǎng)納入了專業(yè)人才培養(yǎng)中。但對(duì)于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)定卻不是十分清晰。沒有專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)就會(huì)造成教師們根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)來設(shè)置實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)大綱和內(nèi)容，缺乏一致的專業(yè)實(shí)踐目標(biāo)。因此，極易出現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有隨意性、應(yīng)付性等問題，對(duì)于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施無疑是不利的。

2.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不足，教學(xué)設(shè)施落后

根據(jù)國家對(duì)中職學(xué)校學(xué)時(shí)的規(guī)定，中職學(xué)校學(xué)時(shí)應(yīng)完成3000—3300學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)完成1300學(xué)時(shí)左右，大部分中職院校由于教學(xué)任務(wù)繁重，尤其是學(xué)前教育專業(yè)需要學(xué)習(xí)大量的跨多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，因此該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)占比明顯不足。另外，很多中職學(xué)校只注意學(xué)生實(shí)習(xí)而忽視了課堂觀摩練習(xí)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、技能競賽等靈活方式的運(yùn)用和實(shí)施，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)組織形式單調(diào)。同時(shí)，中職教育學(xué)校實(shí)踐教學(xué)設(shè)施有限，有些可以基本滿足學(xué)生的需要，但大部分也有基礎(chǔ)設(shè)施不足的情況，突出反映了外部實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)資源少、利用率低的問題。

3.實(shí)踐教學(xué)師資力量不均衡

近年來，由于職業(yè)教育飛速發(fā)展，職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)也逐漸開始加強(qiáng)。但是，當(dāng)前中職院校由于教育層次較低，日常工作較多，相對(duì)應(yīng)的教師隊(duì)伍無論從數(shù)量還是質(zhì)量上都存在人員短缺，水平參差不齊。調(diào)查顯示，80%的學(xué)校會(huì)采用專兼任的教師，這樣看來實(shí)踐教學(xué)的教師會(huì)更為短缺。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的路徑探索

1.制定科學(xué)的教學(xué)大綱，設(shè)定清晰的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

克孜勒蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視教學(xué)大綱的制定，同時(shí)設(shè)定清晰的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。為了中職學(xué)前教育能夠有充足的實(shí)踐教學(xué)，更快的適應(yīng)之后的工作。同時(shí)也是為了避免在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)課堂混亂無序等問題。因此克孜勒蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行全程化、針對(duì)性的層層分解，把握實(shí)踐課程的協(xié)調(diào)。確保每一個(gè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在橫縱向的雙維度下實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的提高。

2.合理安排教學(xué)時(shí)間，完善實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施

克孜勒蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過科學(xué)研討，合理安排專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。打破傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)的“教”與“學(xué)”的分離。傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)往往是在進(jìn)行課本理論性內(nèi)容基本講述之后在參與實(shí)操實(shí)訓(xùn)的專業(yè)教學(xué)，這樣就造成學(xué)與用的分離?？俗卫仗K職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)開展課堂實(shí)踐演練，美工師生共學(xué)等方式實(shí)現(xiàn)知行合一，大大提高了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平。同時(shí)，在國家政策的指導(dǎo)下，江蘇援疆加快了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。目前，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴、舞蹈室等基礎(chǔ)設(shè)施完善，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。

3.加強(qiáng)人才引進(jìn)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍管理

教師作為職業(yè)院校的“軟實(shí)力”，是不可忽視的重要部分?？俗卫仗K職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)水平，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富、認(rèn)真負(fù)責(zé)的管理和教學(xué)人員擔(dān)任兼職教師。專任教師優(yōu)先聘用學(xué)歷水平高，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的優(yōu)秀人才，不斷充實(shí)學(xué)前專業(yè)教育的師資力量。此外，教師隊(duì)伍管理不可忽視，要能夠充分發(fā)揮教師隊(duì)伍的效能。強(qiáng)化教師隊(duì)伍管理，加大教師培訓(xùn)力度?？俗卫仗K職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)定期開展教師技能培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)選派優(yōu)秀教師外出研學(xué)，因此在實(shí)踐教學(xué)上有了更多的突破和創(chuàng)新。

三、結(jié)語

中職院校在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中，十分重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，最終的目的是希望通過專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)操的工作能力，緩解學(xué)生將要面臨的就業(yè)壓力?？俗卫仗K職業(yè)技術(shù)學(xué)院從多個(gè)角度出發(fā)，以學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所產(chǎn)生的問題作為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)探討解決中職院校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的路徑，逐步形成完備的實(shí)踐教學(xué)體系，為日后中職院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供重要參照。

參考文獻(xiàn)：

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注釋：

①教育部.關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見[Z].2015-3-17.

作者簡介：孜維地古力·熱衣丁（1970.9.27）女，維吾爾族，籍貫：新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州阿圖什市人，大學(xué)本科，單位：克孜勒蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育藝術(shù)系學(xué)前教育教研組組長，研究方向：中職院校學(xué)前教育專業(yè)。