思政課教學(xué)中項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的有效運(yùn)用探討

吳小麗

【摘要】在現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中職院校的教育發(fā)展一直都是受到人們重視，各本類院校的主要研究課題的研究開始著重于課堂中實(shí)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以有助于改變師生傳統(tǒng)觀念，該教學(xué)通過注重學(xué)生在課堂之中的主體地位，并以此提高學(xué)生求知學(xué)習(xí)的積極性。本文從項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施現(xiàn)狀入手，對此法在中職思政課教育的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;中職院校;思政課教學(xué);分析

引言：中職生接受思想政治教育的最主要課堂是思政課，這是作為學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀最有效且最直觀的方法，同時(shí)對于學(xué)生今后心境的提升起到非常重要。而為了提高課程的教學(xué)效率，擺脫傳統(tǒng)思維束縛，當(dāng)務(wù)之急是開發(fā)新型教學(xué)方法。經(jīng)過短期試用，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其綜合能力，并以此為基礎(chǔ)來提高課堂教學(xué)效率作用。

一、項(xiàng)目教學(xué)在思想政治理論課程的教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

“項(xiàng)目式教學(xué)”的含義指在教學(xué)過程中教師和學(xué)生一同努力，完成一個(gè)項(xiàng)目;它既是課程，又是一種教學(xué)方法。其項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、且具有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。易看出，此項(xiàng)教學(xué)都是實(shí)踐導(dǎo)向、和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。但是由于思政課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容都是與專業(yè)課有所差異，并不能很好的實(shí)施，教師應(yīng)該適當(dāng)改變教學(xué)目標(biāo)。更改以往的教學(xué)可以將思政教育轉(zhuǎn)換成易理解且更貼近于學(xué)生的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對應(yīng)教學(xué)的完成^[1]。

思政教育是由由教育局統(tǒng)一編制，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也是按教學(xué)大綱嚴(yán)格要求，不能隨意改動(dòng);但是在中職課改進(jìn)程中，思政課又絕不可游離于課程改革體系之外的。如何在遵守相關(guān)教育規(guī)定之前提下，要理性正確的處理思政教育的理論體系，并進(jìn)一步完善教材與教學(xué)方法所能存在的聯(lián)系，并以此體現(xiàn)先進(jìn)職教理念，從取得更好的思政理論教學(xué)效果開始入手，進(jìn)而來達(dá)到將中職學(xué)生的實(shí)際能力全面提升的效果。通過課堂活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到理論與實(shí)踐的二者合一，作為此類院校的思政教師，必須開辟出一條新路，以推動(dòng)職校思政課教學(xué)質(zhì)量的全面提高。當(dāng)然，目前已有部分院校的本類課程教師在思政理論課教學(xué)中逐步引入項(xiàng)目實(shí)踐，但基本都是各行其道，并沒有系統(tǒng)的理論研究，難以推廣。如果不能均衡的提升相應(yīng)教學(xué)質(zhì)量，這樣勢必會(huì)影響教改的進(jìn)一步發(fā)展。但是由于我國的職業(yè)教育起步較晚，近年快速發(fā)展的中職院校、多對其職業(yè)教育的本質(zhì)和特點(diǎn)都缺乏較為清楚的認(rèn)知，要么在教育教學(xué)的各個(gè)方面照搬普高教育，要么沿襲中技教育的經(jīng)驗(yàn)，這些都是相當(dāng)缺乏自主與創(chuàng)新，對其后續(xù)的發(fā)展都會(huì)相當(dāng)不利。

而中職的特殊性和其專業(yè)特征，使學(xué)生們具有不同與其他普通高中在校生的特征，尤其在工作發(fā)展特點(diǎn)中與普通高中院校截然不同。如何根據(jù)不同專業(yè)、職業(yè)的特點(diǎn)著重培養(yǎng)對應(yīng)崗位能力，課堂的教學(xué)如何達(dá)到科學(xué)創(chuàng)新以及針對性實(shí)踐性的統(tǒng)一。到目前為止，這一模塊研究仍然缺乏深度、廣度。

就現(xiàn)階段研究而言，這種“任務(wù)為底，項(xiàng)目為面”的教研方式，在專業(yè)課的領(lǐng)域上已經(jīng)基本達(dá)成共識(shí)，并且還在實(shí)際的教學(xué)中達(dá)到規(guī)范運(yùn)用且正在逐步體系化^[1]。

而對思政理論課，尚未完全就其相關(guān)教學(xué)方面遵循基于工作過程的“任務(wù)為載體，項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的先進(jìn)教學(xué)理念達(dá)成共識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)中，亦未找到本類教學(xué)方式的切入點(diǎn)，未形成相應(yīng)規(guī)范體系，因此如何把中職專業(yè)課的此種的教學(xué)方法，與思政理論教學(xué)之特殊性相結(jié)合，進(jìn)而建立一套基于具體工作過程的思政理論課程項(xiàng)目教學(xué)體系，并用于實(shí)踐的研究，基本為一空白頁。

二、如何于中職思政課教育教學(xué)過程中，應(yīng)用此類教學(xué)法

（一）制定適應(yīng)中職學(xué)生的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)

職校教師應(yīng)該從自身與學(xué)生的角度出發(fā)，應(yīng)用此項(xiàng)教學(xué)法將思政課之教育目標(biāo)劃分成不同的項(xiàng)目，與以往的教育框架、體系相結(jié)合，以形成相應(yīng)的全新教育模式。

在新教育模式主導(dǎo)的情況下，一方面要保證教學(xué)目標(biāo)完整，另一方面又要保證對應(yīng)項(xiàng)目的可行性，思政教師應(yīng)從項(xiàng)目的出發(fā)點(diǎn)、預(yù)期效果、以及學(xué)生能夠適應(yīng)的項(xiàng)目難度等方面作為切入點(diǎn)，制定出合理可行的對口學(xué)習(xí)項(xiàng)目。當(dāng)學(xué)生在課堂中接觸到這些項(xiàng)目后，教師應(yīng)不斷跟蹤項(xiàng)目的完成度、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生掌握之情況，并以此作為基本數(shù)據(jù)從而進(jìn)行及時(shí)分析、反饋，最后制定出真正適應(yīng)實(shí)況的教學(xué)項(xiàng)目，保證教學(xué)目標(biāo)順利完成。

（二）培養(yǎng)學(xué)生各方面能力

該類教學(xué)的引進(jìn)，既是為了幫助中職學(xué)生更好掌握對應(yīng)政治理論知識(shí)，更要幫助其培養(yǎng)其他各方面的能力。首先是獨(dú)立思考能力，通過項(xiàng)目任務(wù)的布置，讓學(xué)生們獨(dú)自完成，繼而通過獨(dú)立思考、合作，讓他們發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目的有效完成方法，做到提高動(dòng)腦能力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力，對于思政課學(xué)習(xí)特別重要，可以讓學(xué)生們選擇各種不同的項(xiàng)目，讓其自行分辨項(xiàng)目類型與難度等，通過這些選擇和判斷，提升相應(yīng)思維能力。

（三）找到學(xué)生之間的個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生因?yàn)槠渲R(shí)的相應(yīng)儲(chǔ)備、生活環(huán)境，以及所受教育程度等各方面的不同，其接受教育都會(huì)存在個(gè)體的差異。

面對這種差異性，教師應(yīng)針對不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃。教師可以借助相同項(xiàng)目任務(wù)的布置來觀察學(xué)生的個(gè)體差異，這樣能夠獲得每一位學(xué)生的不同答案，以及對應(yīng)的項(xiàng)目完成時(shí)間，利用這些，教師可綜合的評(píng)判每一個(gè)學(xué)生完成項(xiàng)目的所需時(shí)間、質(zhì)量及效果等，進(jìn)而充分知悉各人特點(diǎn)，知道其優(yōu)勢與不足，從而能夠在進(jìn)一步實(shí)踐教學(xué)中，采取針對性措施開展本課程教學(xué)，以取得最佳效果^[2]。

結(jié)束語：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提供了一個(gè)新的思路，讓高職思想教育課改擺脫了以往傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，令其在教學(xué)理念和模式上都有較大改變。教師應(yīng)牢牢將基本原則銘記于心，在日常的教學(xué)中更加留心一些有關(guān)于細(xì)節(jié)方面的問題，將這類的教學(xué)方法逐步完善。逐步將思政理論教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合，從而把這一創(chuàng)新的教學(xué)方式全面貫徹于本類課程教學(xué)中，從而進(jìn)一步提升我國中職教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]隆云霞.高中思想政治課任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.

[2]盧云.新時(shí)代思想政治理論課教學(xué)學(xué)生主體性發(fā)揮研究——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例[D].云南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2019.