小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的綜合素質(zhì)培育策略

王青萍

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越看重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)這方面的教育，對(duì)學(xué)生，對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展都很大的益處。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展并且能為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)深層次的知識(shí)程奠定更加良好的基礎(chǔ)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這有利于推進(jìn)課程創(chuàng)新，并在不斷地實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力、實(shí)現(xiàn)新時(shí)代教師角色的轉(zhuǎn)變。本篇文章將以此為切入點(diǎn)，探究當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的不足之處，并為加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)而提出幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;綜合素質(zhì);教學(xué)

當(dāng)前我們使用的教材為部編版。相較于其他版本的教材，此版更加適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展需求，并與時(shí)代和社會(huì)發(fā)展要求緊密結(jié)合，更加看重對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，我們應(yīng)該意識(shí)到綜合素質(zhì)并不是通過(guò)短期的培訓(xùn)就可以獲得的。在教學(xué)之中，我們應(yīng)該以此為目標(biāo)，幫助學(xué)生在掌握好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)更多形式的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更全面更綜合的發(fā)展。

一、在展開(kāi)綜合素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題

語(yǔ)文無(wú)論在學(xué)生的哪一段學(xué)習(xí)生涯中都可以算是最基礎(chǔ)的也最重要的一門課程。然而正是由于這一特點(diǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)缺乏足夠的重視。當(dāng)學(xué)生對(duì)課程缺乏最基本的重視時(shí)，則很難展開(kāi)深度的學(xué)習(xí)。教師如果想在這種情況下展開(kāi)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)則難上加難。很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏正確的理解，認(rèn)為相比另外兩門主課，本門課程中需要掌握的知識(shí)內(nèi)容更加簡(jiǎn)單輕松，不必花費(fèi)太多的精力。學(xué)生抱有這樣的心態(tài)，教師就算是想出更多的教學(xué)方式也無(wú)濟(jì)于事。因此，我們首先應(yīng)該糾正的就是學(xué)生的態(tài)度。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到本課程與其他眾多課程之間存在著密切關(guān)聯(lián)，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于學(xué)好其他學(xué)科甚至未來(lái)的發(fā)展都會(huì)有重要的幫助。

二、如何在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)之中，教學(xué)氛圍不可不謂影響課堂效率的重要因素。我們應(yīng)該清晰地了解到當(dāng)前所教的學(xué)生的具體情況。這一時(shí)期的學(xué)生在各方面的能力都處于快速發(fā)展的階段。從另一角度講，學(xué)生這時(shí)的自控力、專注度等等可能都處于較低的水平，在這個(gè)時(shí)期展開(kāi)的教學(xué)應(yīng)該注意抓住學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而創(chuàng)設(shè)良好的氣氛與環(huán)境則可以有效幫助學(xué)生更好地專注于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

首先，在教學(xué)的過(guò)程教師一定要幫助學(xué)生灌輸處處皆是語(yǔ)文的觀念。學(xué)習(xí)本門課程并不能僅僅依靠短暫的課堂時(shí)間以及固定的教材。更多更廣闊的語(yǔ)文知識(shí)需要我們從日常生活與閱讀中發(fā)現(xiàn)。不僅如此，學(xué)生日常交談時(shí)甚至是在學(xué)習(xí)其他課程時(shí)都會(huì)運(yùn)用到本課程的知識(shí)。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立好從日常生活中、從尋常處學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀點(diǎn)與習(xí)慣。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更多的熟悉感，同時(shí)也更能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，我們應(yīng)該努力為學(xué)生提供更好的物質(zhì)學(xué)習(xí)條件。在一些經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)，當(dāng)學(xué)生的家庭條件不夠富裕以及父母的文化水平較低時(shí)，學(xué)生日常中能夠接受到的文化知識(shí)的熏陶要比城市的學(xué)生少很多。在這種情況下，如果想要得到大幅度的改善，需要教育部門以及學(xué)校方面的措施。而我們也理應(yīng)為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境做出自己的努力。比如說(shuō)，在教室內(nèi)為學(xué)生設(shè)立簡(jiǎn)單的圖書(shū)角。發(fā)揮集體的力量，將每人擁有的一本書(shū)轉(zhuǎn)化為大家擁有的一摞書(shū)。再比如說(shuō)，教師可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)夭シ畔嚓P(guān)的紀(jì)錄片音頻等等，讓學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)的魅力。同時(shí)，教師可以在學(xué)生間組織閱讀交流活動(dòng)、辯論比賽等等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）善用情境模擬的教學(xué)法

在今天，我們的教學(xué)越來(lái)越重視以學(xué)生為本。然而，在具體的教學(xué)實(shí)施上，很多教師卻沒(méi)有及時(shí)地更新方式方法，仍然按照老一套來(lái)進(jìn)行教學(xué)。舉例來(lái)講，很多教師在課堂教學(xué)之中仍然重視對(duì)學(xué)生的講授，而很少給予學(xué)生反饋與表達(dá)的機(jī)會(huì)。

情境教學(xué)法是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《觀潮》這一課時(shí)，在展開(kāi)教學(xué)之前，我們可以先為學(xué)生展現(xiàn)一些江潮來(lái)臨時(shí)的圖片與視頻。學(xué)生先對(duì)這些圖片觀察，并總結(jié)概括出自己所認(rèn)為的大潮來(lái)臨時(shí)的景象以及它的特點(diǎn)，帶著這些在進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到自己與作者的距離拉近了，能夠更深刻、更清晰地理解作者在文中所描述的壯觀景象。再比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章時(shí)，我們也可以采用這個(gè)方法。教師在課前為學(xué)生布置好任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演文中的角色。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地理解書(shū)中人物的性格特點(diǎn)以及思想情感。廉頗的勇于改過(guò)、知錯(cuò)就改以及藺相如的寬容大度、深明大義這些品質(zhì)都可以通過(guò)這種方式很清晰地展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生因?yàn)榘缪萘似渲械慕巧矔?huì)對(duì)這一知識(shí)內(nèi)容印象更加深刻。從另一角度來(lái)講，運(yùn)用這種方式可以改善課堂嚴(yán)肅沉悶的教學(xué)氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的自我表達(dá)以及與他人的互動(dòng)，這些在本課程的教學(xué)中也是非常重要的。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)今時(shí)代的所需要的人才不僅僅是具備充分的理論知識(shí)的人才，更是各方面全面發(fā)展、具有一定實(shí)踐能力的人才。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)之中仍存在著的許多不足，努力追隨改革的要求，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]晏守杰.開(kāi)展德育教育，促進(jìn)綜合素質(zhì)——小學(xué)語(yǔ)文德育教育滲透分析[J].百科論壇電子雜志，2020（18）：1410.

[2]祁讜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的策略思考[J].學(xué)周刊，2020，27（27）：59-60.

[3]王蘭英.提高小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的方法[ J].教師博覽（科研版），2018（12）.