小學(xué)語文中高年級古詩詞教學(xué)策略探究

史嘉諾

【摘要】古詩詞是我國傳統(tǒng)文化中重要瑰寶。教師應(yīng)該要求學(xué)生們掌握一定的詞匯量，增強古詩詞的理解力，不斷加強他們對語言的應(yīng)用與體會。小學(xué)古詩詞教學(xué)歷來都分外受到教師的重視，就目前而言，如何提升小學(xué)生古詩詞知識的儲備量，在語文教學(xué)中對古詩詞中的應(yīng)用是需要教師深入探究的。本文主要探究小學(xué)語文中高年級古詩詞教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;中高年級;古詩詞教學(xué)

引言：在現(xiàn)階段語文古詩詞教學(xué)中，大多數(shù)語文教師習(xí)慣于應(yīng)用填鴨式以及說教式的方式來進行課堂教學(xué)，要求學(xué)生們對語文古詩詞的內(nèi)容展開死記硬背。這非常容易使他們對古詩詞知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。此情況之下，小學(xué)語文教師需要掌握中高年級小學(xué)生古詩詞能力的培養(yǎng)目標，有針對性地改革以及創(chuàng)新實際的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生喜聞樂見的方式，不斷地引導(dǎo)他們進行研究。這樣才能凸顯學(xué)生的課堂主體地位。

一、結(jié)合作者的經(jīng)歷，強化學(xué)生情感的體驗

小學(xué)語文教師為了強化學(xué)生們對古詩詞豐富情感的體驗，不斷地提升語文知識的整體性，教師教學(xué)需要以尊重基礎(chǔ)知識的產(chǎn)生過程作為課堂教學(xué)的原則，結(jié)合到古詩文中的作者經(jīng)歷，不斷地深化學(xué)生們對語文古詩詞中作者情感體驗。因此，小學(xué)語文教師在展開教學(xué)活動之前，需要為學(xué)生逐步滲透作者自身的經(jīng)歷，為學(xué)生感知詩歌的意境、品讀情境以及品味情感鋪墊基礎(chǔ)，更促進學(xué)生深化思想、豐富情感。

例如，小學(xué)語文教師在教學(xué)《秋思》這一內(nèi)容時，需要為學(xué)生說明，唐代的張籍詩人創(chuàng)作的這首詩。他作為韓愈的學(xué)生，卻過著到處奔走的生活。安史之亂更是民不聊生，同時也是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點。他離家許多年，被限制在洛陽城中，不知道家人的消息。正在此時他遇見家鄉(xiāng)的熟人，并托她捎信給家人，也是此情境中，張籍創(chuàng)作《秋思》這一首詩。小學(xué)語文教師應(yīng)該將寫作背景充分告知學(xué)生，繼而為其鋪墊良好的情感基調(diào)，降低他們對此首詩詞意境的想象難度，有助于學(xué)生們對此首詩的情感深化，不斷地強化他們的情感體驗。

二、深入了解漢字，使學(xué)生更好傳承傳統(tǒng)文化

漢字作為我國傳統(tǒng)文化最重要的組成部分。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中為了使傳統(tǒng)文化蝴蝶重視，就需要從漢字開始入手，在語文古詩詞教學(xué)中積極地為學(xué)生們普及漢字文化的知識，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)豐富的漢字文化。讓他們能在漢字文化中感受傳統(tǒng)文化的博大精深;然后，在漢字教學(xué)的方案上制定階段性目標，通過完善的課堂教學(xué)方案，進一步幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。除此之外，漢字文化千變?nèi)f化，需要學(xué)生們在不斷地學(xué)習(xí)及探索中積累的，教師在古詩詞教學(xué)過程中，需要指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會運用發(fā)掘傳統(tǒng)文化來源的工具，在不斷地探索過程中了解漢字文化對語文古詩詞學(xué)習(xí)的影響以及發(fā)展，這樣一來，從根本上讓學(xué)生更好地傳承我國傳統(tǒng)文化。

例如，小學(xué)語文教師在教學(xué)《望洞庭》這一內(nèi)容時，為學(xué)生們介紹此首詩詞在創(chuàng)作過程中的歷史背景，在為學(xué)生們普及當(dāng)時社會經(jīng)常運用的字體，像小篆、甲骨文以及柳體等，這樣一來，他們在課堂上不只能夠?qū)W習(xí)古詩詞的內(nèi)容，還能夠?qū)W習(xí)豐富的漢字知識，深一步地掌握中國傳統(tǒng)漢字的形式。小學(xué)語文教師也需要結(jié)合各種各樣的漢字，組織一些漢字猜字謎的游戲，通過游戲活動幫助學(xué)生們?nèi)娴卣莆瘴覈膫鹘y(tǒng)文化。

三、通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)情境

在某篇布局以及潛詞造句中，古詩詞都具有著比較強的特點，但受小學(xué)生實際水平的限制，往往很難馬上了解及掌握相關(guān)的內(nèi)容，基于此小學(xué)語文教師需要充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，有針對性地把先進的課堂教學(xué)技術(shù)以及當(dāng)下的中高年級古詩詞教學(xué)有機組合，把無味復(fù)雜的文字逐漸地轉(zhuǎn)化成生動的圖片以及音頻。然后，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建與古詩詞場景比較貼近的課堂教學(xué)情境，不斷地引導(dǎo)學(xué)生們從修辭以及結(jié)構(gòu)等方面入手展開探究。這樣不僅可以讓學(xué)生們身臨其境地揣摩作者情感，以此同時也可以讓學(xué)生更好地了解中高年級古詩詞的詩中有畫，畫中有詩的意境。

例如，小學(xué)語文教師在教學(xué)《江南春》這一內(nèi)容時，利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放與江南春天有關(guān)的景象，也為他們展示出古詩詞場景的微視頻，不斷地引導(dǎo)他們認真觀察分析，不斷加深學(xué)生對文章主題的理解。然后，在實際教學(xué)情境中提出一些問題：“在古詩詞中主要描寫哪些與江南春天有關(guān)的景物？”“詩中寫出江南怎樣特點？”，教師讓學(xué)生充分參考文章寫作的背景和資料來分析。也應(yīng)該讓學(xué)生通過注釋對詩詞進行翻譯，通過反復(fù)的閱讀感受詩景，并且運用自身的語言描述江南的春色之景。

結(jié)論：綜上所述，古詩詞是中國珍貴的文化遺產(chǎn)，小學(xué)語文教師應(yīng)該將其擺在重要的位置，在古詩詞教學(xué)中，教師需要大力創(chuàng)新、努力鉆研，需要結(jié)合作者的經(jīng)歷，強化學(xué)生情感的體驗，還需要深入了解漢字，使學(xué)生更好傳承傳統(tǒng)文化，更需要通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)情境，使小學(xué)生從小掌握中國珍貴的歷史文化，并且自覺地傳承古詩詞中所蘊含的美好品質(zhì)。

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