小學(xué)音樂歌唱以及鑒賞教學(xué)的方法及應(yīng)用

【摘要】在小學(xué)開設(shè)音樂課程是為了培養(yǎng)學(xué)生們的感知能力和對(duì)美的欣賞能力，所以在小學(xué)音樂的欣賞課程當(dāng)中，教師應(yīng)著力培育學(xué)生的藝術(shù)情操和素養(yǎng)。本次論文圍繞著小學(xué)階段的音樂欣賞課程展開了論述，探索了如何在小學(xué)音樂的欣賞課程當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣，提高課堂的教學(xué)效率，建議首先做到巧妙的使用游戲教學(xué)方法，進(jìn)一步提高音樂欣賞課程的效率，其次也建議構(gòu)建更加氛圍和諧的欣賞課程，使得學(xué)生的想象力能夠插上藝術(shù)的翅膀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂現(xiàn)狀;歌唱教學(xué);解決策略

欣賞課程是小學(xué)音樂課堂當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂獨(dú)特感知和審美情操的關(guān)鍵步驟，在開展小學(xué)音樂欣賞課程的同時(shí)，歌唱教學(xué)也小學(xué)音樂教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歌曲的掌握能力，還陶冶了其情操。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生歌曲演唱水平也提出了更高的要求。因此，教師不僅要幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握歌曲的旋律和節(jié)奏，還要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的演唱方式。在演唱姿勢(shì)、氣息運(yùn)用和情感表達(dá)等歌唱技巧方面加以訓(xùn)練，使其達(dá)到更高的歌唱水平。

一、小學(xué)音樂唱歌教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)歌唱練習(xí)重視不夠，把音樂課學(xué)習(xí)定義為“可有可無”。由于音樂學(xué)科沒作業(yè)，無分?jǐn)?shù)，不影響升學(xué)，所以很多學(xué)生把音樂課當(dāng)成一節(jié)“娛樂課”或者“放松課”，唱成什么樣都無所謂。而學(xué)生對(duì)音樂課的不重視，直接影響了歌唱練習(xí)的效果。因此，如何讓學(xué)生主動(dòng)將注意力持續(xù)集中在歌唱練習(xí)中，成為每位音樂教師需要思考的問題。

（二）教師對(duì)歌唱練習(xí)重視不夠，把教學(xué)目標(biāo)定義為“能唱下來就行”。歌唱練習(xí)是小學(xué)音樂課堂有效學(xué)習(xí)歌曲的主要途徑。然而在實(shí)際歌唱教學(xué)中，許多音樂教師不注重練習(xí)學(xué)生的發(fā)聲，不重視讓學(xué)生完整地去聆聽、體驗(yàn)歌曲，一味延續(xù)傳統(tǒng)的聽唱教學(xué)模式，教師唱一句，學(xué)生照葫蘆畫瓢跟唱一句，或者過多依賴多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“自學(xué)成歌”，而不去進(jìn)行歌曲分析以及基礎(chǔ)的歌唱練習(xí)。先不說教師的水平參差不齊，這種簡(jiǎn)單追求旋律，而不考慮歌曲的情感及內(nèi)容，忽略歌唱的方法和狀態(tài)的教學(xué)方式，不僅不利于學(xué)生音樂能力的形成與發(fā)展，同時(shí)消耗了學(xué)生的積極性。

二、提高小學(xué)音樂欣賞與歌唱相互作用的策略探析

（一）構(gòu)建氛圍和諧的欣賞課程，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。利用音樂當(dāng)中的歌詞故事背景講解以及伴奏聲樂帶的播放，一下子將學(xué)生們拉入到了音樂曲目的情境當(dāng)中，還原了作者所創(chuàng)設(shè)的音樂情境和環(huán)境，使得學(xué)生的想象力和共情感持續(xù)增強(qiáng)，這是當(dāng)前對(duì)于小學(xué)音樂教師的普遍性要求。想象力之所以彌足珍貴，就在于想象力并不受到外部條件的束縛和約束縛，而想要在小學(xué)音樂的鑒賞課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們的想象力的話，教師就需要為學(xué)生的想象力插上理想的翅膀。為他們的想象力騰飛，提供更加寬松的課堂氛圍和課堂環(huán)境，這樣才能夠使得學(xué)生的想象力進(jìn)一步提升，在全新的教學(xué)理念和教育改革影響之下，教師需要采取多多鼓勵(lì)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的切實(shí)想法，并鼓勵(lì)學(xué)生在小組探究的過程中完成對(duì)同一音樂曲目欣賞以后的不同想法訴說，不論學(xué)生說出怎樣的話語，無論學(xué)生提出了怎樣的意見，教師都需要提出鼓勵(lì)性的話語來拉近師生之間的關(guān)系，使得課堂氛圍變得更加愉悅起來，也減少教師對(duì)于學(xué)生的控制以及學(xué)生對(duì)于書本的盲目依賴。

（二）學(xué)會(huì)“發(fā)聲”很重要。小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的階段，他們未曾經(jīng)歷變聲期的嗓子相對(duì)稚嫩，需要我們用心呵護(hù)。而正確的發(fā)聲練習(xí)不但可以有效保護(hù)學(xué)生嗓子，還可以幫助他們拓展音域，更好地把握高低音的位置，產(chǎn)生共鳴。發(fā)聲練習(xí)的方法有很多，在課堂上我們應(yīng)用較多，且相對(duì)有效的有如下幾種。1.正確的歌唱姿勢(shì)和氣息控制。在發(fā)聲練習(xí)中，歌唱姿勢(shì)分為站姿和坐姿兩種，一站一坐都講究打開肩膀，保持背脊的直立，雙腿分開約30度，雙腳與肩同寬，整個(gè)人成一種“站如松坐如鐘”的姿態(tài)。正確的歌唱姿勢(shì)有利于我們擁有清晰飽滿的發(fā)音，在此姿勢(shì)的基礎(chǔ)下，教師再去引導(dǎo)學(xué)生收緊腹部，有意識(shí)地引導(dǎo)氣息下沉，把整個(gè)身體作為共鳴工具，才能發(fā)出質(zhì)地淳厚的聲音。

2.以線條或手勢(shì)動(dòng)作來引導(dǎo)學(xué)生呼吸的變化。教師在黑板上畫出粗細(xì)長(zhǎng)短不一的線條，或者用手掌時(shí)快時(shí)慢做出打開和收攏的動(dòng)作，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生跟隨黑板上線條的走向，或者教師手勢(shì)動(dòng)作的變化，輕輕發(fā)出“si”的聲音來進(jìn)行聲音與氣息的調(diào)控。這種發(fā)音練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生增強(qiáng)氣息的調(diào)控能力，更能形象地讓學(xué)生感受到聲音強(qiáng)弱變化的趨勢(shì)，提高學(xué)生專注力及學(xué)習(xí)積極性。

（三）正確的聆聽能讓學(xué)生更好地感受音樂。音樂是一門聽覺的藝術(shù)，聆聽在音樂教育中占有很大的比重。學(xué)生通過聆聽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，熟悉歌曲旋律，豐富情感體驗(yàn)，更好地去感受與理解音樂。1.多聽：熟能生巧，取長(zhǎng)補(bǔ)短。歌曲的種類有很多，不同語言不同風(fēng)格不同形式的音樂都能帶給我們不同的感受。聽一首歌和聽一百首歌的收獲不同，一首歌聽一遍和聽一百遍的收獲也不同。多聽可幫助我們更深入地了解與掌握歌曲，避免閉門造車。2.會(huì)聽：聽得專注、聽得敏銳。在進(jìn)行歌曲聆聽前，教師應(yīng)要求學(xué)生帶著問題去有目的地循序漸進(jìn)地聽，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的音樂知識(shí)去理解和掌握歌曲中的結(jié)構(gòu)要素，以及歌曲情感，在與歌曲中的情感世界產(chǎn)生共鳴的前提下，感受音樂的魅力。

隨著時(shí)代的發(fā)展以及教育行業(yè)的不斷發(fā)展完善，家長(zhǎng)以及學(xué)校在重視學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也將很多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)上。音樂教育是學(xué)生在進(jìn)行教育中的重要組成部分，對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，提高學(xué)生的鑒賞能力，這需要音樂教師及時(shí)改變以往的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中感受導(dǎo)快樂，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，多加練習(xí)，能夠更好的提高學(xué)生音樂素養(yǎng)能力以及自身的音樂素質(zhì)，從而提高學(xué)生的音樂欣賞能力。

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作者簡(jiǎn)介：紀(jì)金譽(yù)，東遼縣凌云鄉(xiāng)中心小學(xué)校，女，漢族，吉林省遼源市人，1982.01.出生，大學(xué)本科，教師，一級(jí)，學(xué)科：小學(xué)音樂。