低年段寫話教學(xué)策略

陳艷

【摘要】低年段小學(xué)生寫話教育是小學(xué)生語文教育的重點(diǎn)之一，低年段寫話教育為之后學(xué)生的寫作能力打下基礎(chǔ)，但目前低年段小學(xué)生的寫話教育還存在較多問題，要解決這些問題，需要老師掌握正確的教學(xué)方法，采用正確的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中影響學(xué)生，通過老師的教導(dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生學(xué)會寫話，本文將深入探究低年段的寫話教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】低年段;寫話教學(xué);策略;小學(xué)語文部編

引言

寫話教學(xué)是小學(xué)低年段語文教育的重點(diǎn)之一。在課改要求下，老師要激發(fā)學(xué)生主動思考和練筆的積極性，要利用生活中現(xiàn)有的教育資源，課內(nèi)課外相聯(lián)系，老師家長合作，開展豐富的活動，以此喚醒低年段小學(xué)生寫話的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)的能力表達(dá)的能力，接下來，本文將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合教材，提出教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生從語言表達(dá)到文字表達(dá)，實(shí)現(xiàn)說話和寫話的同步發(fā)展。

一、通過多種方式，為學(xué)生的寫話教育打好基礎(chǔ)

（一）與閱讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生模仿

閱讀是低年段學(xué)生接觸朗讀訓(xùn)練的第一步，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和共情能力都很重要。根據(jù)課改要求，低年級學(xué)生的閱讀，需要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。但是由于低年段學(xué)生詞匯量等都比較缺乏，一般對朗讀是抵觸的。

所以在閱讀課上，老師需要根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識水平，采用多種多樣的教學(xué)模式，合理引導(dǎo)學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀中加以思考，重視學(xué)生的情感體驗，這樣可以提高學(xué)生對文章的理解能力和情感感悟，將閱讀到的文章轉(zhuǎn)化為自己的思想體驗和心理感受，為寫話練習(xí)做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生看圖說話

在寫話教育前，給學(xué)生增加看圖說話的訓(xùn)練，培養(yǎng)低年級學(xué)生的語言組織能力和溝通表達(dá)能力，綜合性的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)以及語言運(yùn)用能力。根據(jù)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀文章時，充分利用書本上的插圖或者其他圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說話的訓(xùn)練，對于啟發(fā)學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力都有很重要的影響，可以成為學(xué)生寫話訓(xùn)練的墊腳石。

在看圖說話訓(xùn)練中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，比如看圖的順序，是從上到下還是從左到右，是從前向后，還是由里到外等，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察圖畫，按照順序思考圖畫內(nèi)容，可以幫助學(xué)生建立思考的框架，初步形成語言的邏輯，并且啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想日常生活，將圖畫呈現(xiàn)出來的內(nèi)容與課堂要求掌握的詞語相結(jié)合，從而全面提高小學(xué)生的各項能力，或者在引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時，教育學(xué)生用筆寫出圖畫帶給自己的感受等，這樣通過引導(dǎo)學(xué)生說話到試著練寫，循序漸進(jìn)，將說話與書寫結(jié)合，完成初步的寫話訓(xùn)練，不光能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成，還能鍛煉學(xué)生對事物的觀察能力。

（三）課內(nèi)外知識相結(jié)合，增加學(xué)生知識存儲

低年段學(xué)生的想象能力和好奇心是最豐富的時候，除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生看圖說話之外，老師還需要增加學(xué)生的知識存儲量，低年段的小學(xué)生寫話最常見的問題就是詞匯量缺乏，不知該如何表達(dá)自己的想法，通過課內(nèi)外知識的聯(lián)合講解，可以補(bǔ)充學(xué)生知識的空白區(qū)域，老師在講解課內(nèi)知識的時候，可以結(jié)合課外知識進(jìn)行舉例等，也可通過課外知識讓小學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，這對于提高學(xué)生的知識存儲和語言表達(dá)有很重要的作用。

二、提升低年段學(xué)生語文實(shí)踐的體驗感

（一）豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐

老師需要為學(xué)生組織豐富地讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生形成良好地讀書習(xí)慣。將學(xué)生需要閱讀地書目根據(jù)難易程度進(jìn)行等級劃分，定期組織學(xué)生進(jìn)行晉級評選，在學(xué)生的勝負(fù)感驅(qū)動下，能夠激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣，可以開展班級讀書角、年紀(jì)間書籍交換閱讀或者班級間書籍交換閱讀等，將閱讀與生活結(jié)合，提升學(xué)生閱讀能力的同時，帶來知識存儲量的提升，為寫話“屯糧”。

（二）喚醒學(xué)生的生活體驗

學(xué)習(xí)需要與生活結(jié)合，才能讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的意義，寫話也是如此，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，觀察身邊的人和事，在觀察中思考，形成自己的生活體驗和思考邏輯，老師需要在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生如何正確的思考，并幫助學(xué)生將思考過程及思考結(jié)果用文字表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，學(xué)生通過對生活的觀察與對自我的表達(dá)，會漸漸形成對寫話的認(rèn)知，有利于促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對寫話的興趣。

（三）將寫話訓(xùn)練形成專題

小朋友表達(dá)自己的行為有很多，有的小朋友喜歡畫畫，有的小朋友喜歡說話，有的小朋友喜歡哭等等，老師可以有目的的舉辦一些語文實(shí)踐訓(xùn)練活動，比如組織學(xué)生們秋游的時候收集不同形狀樹葉，一起將它們制作美麗的樹葉畫，或者帶領(lǐng)學(xué)生們雨后去公園觀察蚯蚓或蝸牛，或者在課間活動時，跟學(xué)生們一起做游戲等等，在這些豐富多彩的活動中，引導(dǎo)學(xué)生用文字記錄感受。

（四）引導(dǎo)學(xué)生展開想象翅膀

想象是靈魂的眼睛。低年段學(xué)生對這個世界充滿想象和幻想，如果教師引導(dǎo)小朋友通過言語或者文字描繪想象中的世界，這種表達(dá)，不僅能促進(jìn)小朋友想象力的發(fā)展，還能激發(fā)對小朋友對寫話的興趣和自信心。

結(jié)語

總而言之，對于低年段學(xué)生的寫話教育，需要老師們將閱讀教學(xué)和語文課堂實(shí)踐融合，為學(xué)生扎實(shí)地打下學(xué)習(xí)語文地基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生寫話地興趣，便能很大程度上提高學(xué)生寫話地能力和水平。

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