淺談大學(xué)生心理健康教育與思政教育的融合發(fā)展

朱曉慶

【摘要】在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，學(xué)生所處社會(huì)和學(xué)習(xí)環(huán)境有著開放性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生思想和心理問題也呈現(xiàn)出多元化的特征。在課程思政的大格局下，大學(xué)生心理健康教育應(yīng)加強(qiáng)與思政教育的融合，發(fā)揮思政教育的主動(dòng)性，有效彌補(bǔ)心理疏導(dǎo)的被動(dòng)性強(qiáng)的問題，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供保障。為此，本文分析二者融合的內(nèi)在邏輯，并提出具體的實(shí)踐對(duì)策，為更好的實(shí)施人才培養(yǎng)工作提供參考和保障。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;心理健康教育;思政教育

引言

教育領(lǐng)域針對(duì)高等人才培養(yǎng)提出新的工作思路，應(yīng)發(fā)揮思政育人的功效，促進(jìn)思政與各學(xué)科的融合，形成協(xié)同的效應(yīng)。近年來，我國(guó)各大院校為落實(shí)這一工作目標(biāo)，開展思政育人的研究和實(shí)踐，在研究中發(fā)現(xiàn)心理健康教育與思政教育存在內(nèi)在邏輯的一致性。特別是在學(xué)生心理問題呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)下，心理健康被動(dòng)引導(dǎo)的不足，可由更加主動(dòng)的思想政治教育來彌補(bǔ)。二者的融合發(fā)展，可全面優(yōu)化育人工作的成效，對(duì)于高等教育發(fā)展有著推動(dòng)性的意義。

一、大學(xué)生心理健康教育與思政教育融合的內(nèi)在邏輯

（一）思政教育的主動(dòng)性彌補(bǔ)心理健康教育被動(dòng)性的弊端

大學(xué)生心理健康教育工作以傳遞健康知識(shí)技能、培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識(shí)、疏導(dǎo)學(xué)生負(fù)面情緒為主，在當(dāng)前的教育體制下，大多數(shù)心理健康教育工作形式單一，主要為理論講解、心理咨詢和心理健康教育宣傳活動(dòng)構(gòu)成。但心理問題有著隱蔽性的特點(diǎn)，單純依靠心理健康教育，難以有效幫助到不愿意主動(dòng)求助的心理問題學(xué)生，從而使心理健康工作陷入被動(dòng)。在全面深化高等教育改革下，人才培養(yǎng)工作以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本，對(duì)各類教學(xué)工作和教學(xué)活動(dòng)提出更高的要求。為全面發(fā)揮心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，并實(shí)現(xiàn)全方位、全員、全過程育人的目標(biāo)，促進(jìn)心理健康教育和思政教育的融合，重視學(xué)生思想和心理健康的發(fā)展，可有效彌補(bǔ)心理健康教育被動(dòng)性的弊端，從多個(gè)角度來引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作效果的顯著提升。具體而言，思政教育以人的發(fā)展為目的，教學(xué)內(nèi)容中包含大量的思想教育內(nèi)容，通過教學(xué)手段來傳遞這部分內(nèi)容，可提升學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)知的能力，以及形成獨(dú)立自強(qiáng)的品格。可利用主動(dòng)引導(dǎo)的方式，使學(xué)生形成更加健康的心理狀態(tài)，減少心理問題發(fā)生的幾率，并增加心理健康教育的預(yù)防性，深化心理健康教育的內(nèi)涵。

（二）思政觀念在心理教育的應(yīng)用起到規(guī)范學(xué)生的作用

一方面，通過心理健康教育的實(shí)施，學(xué)生有著更好的心理健康條件，保持樂觀向上的心態(tài)，在良好的精神狀態(tài)下接受思政知識(shí)，其產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果更佳。另一方面，思政教育主要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和思想觀念，利于改善學(xué)生的心態(tài)，使學(xué)生保持穩(wěn)定的心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)心理承受力的提升。從這兩方面來看，心理健康教育和思政教育有著相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)的關(guān)系。面對(duì)新的育人目標(biāo)，二者宏觀教育理念和微觀教育理念的結(jié)合，可有效發(fā)揮育人的作用，達(dá)到規(guī)范學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。特別在發(fā)揮二者教育職能上，思政教育可淡化教師的主導(dǎo)性，通過堅(jiān)持正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身作為行動(dòng)者，有著改造自我的責(zé)任和能力。反映在學(xué)習(xí)中，能夠進(jìn)行自我的審查，找到心理健康問題所在，并通過課上課下的師生互動(dòng)，完成對(duì)問題的處理，實(shí)現(xiàn)心理健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、大學(xué)生心理健康教育與思政教育的融合發(fā)展路徑

（一）構(gòu)建基于思政教育的大學(xué)生心理健康教育課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合

為推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育與思政教育融合發(fā)展，保障大學(xué)生心理與思想健康發(fā)展，必須要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，提高對(duì)心理健康教育的重視，明確意識(shí)到大學(xué)生才是教育教學(xué)的主體，將大學(xué)生當(dāng)作心理健康教育的中心。并圍繞當(dāng)代大學(xué)生心理健康特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)與目標(biāo)，結(jié)合時(shí)政教育內(nèi)容、教育目標(biāo)與思政教學(xué)大綱，積極構(gòu)建二者相融合的課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合，從而有序推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育與思政教育整體創(chuàng)新，最終落實(shí)“課程思政”育人目的。首先，實(shí)現(xiàn)心理健康教育理念與思政教育理念相融合。需要教育工作者明確認(rèn)識(shí)到，思政教育與心理健康教育的目的，都是為提升大學(xué)生人文素養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確三觀而構(gòu)建的。唯一不同的是心理健康教育，能夠幫助大學(xué)生心理健康發(fā)展，提升學(xué)生心理承受能力，而思政教育則是能夠引導(dǎo)學(xué)生形成明辨是非的能力，能夠正確辨別社會(huì)上魚龍混雜的信息，增強(qiáng)學(xué)生政治覺悟與文化自信。但從本質(zhì)上來講，心理健康教育與思政教育的目標(biāo)大致相同，都是為大學(xué)生健康成長(zhǎng)而努力的。在思政教育與心理健康教育融合過程中，可以將教育理念融合在一起，不斷推動(dòng)二者融合創(chuàng)新。其次，教學(xué)內(nèi)容的融合。需要在內(nèi)容設(shè)置上具有針對(duì)性和明確性，根據(jù)側(cè)重點(diǎn)確定教育內(nèi)容。教師可以采用兩項(xiàng)內(nèi)容交叉融合教學(xué)方式，注重提升學(xué)生道德素養(yǎng)的同時(shí)，改善學(xué)生心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生形成樂觀、積極、向上的思想狀態(tài)。比如，針對(duì)學(xué)生的年級(jí)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、生活壓力、實(shí)習(xí)壓力與就業(yè)升學(xué)壓力，針對(duì)性選擇思政教育與心理健康教育內(nèi)容。做好適應(yīng)教育、挫折教育、就業(yè)指導(dǎo)、人際關(guān)系、情緒管理、生命教育等方面的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)。

（二）采用多元化教學(xué)手段與教育方法移動(dòng)（？）二者深度融合，提高融合發(fā)展成效

在實(shí)際教學(xué)過程中，心理健康教育與思政教育課相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，通過共享彼此教學(xué)資源與信息，共同分析與整合開辟出更多教學(xué)路徑，一同創(chuàng)新教育教學(xué)方法，進(jìn)一步提升二者融合發(fā)展成效。首先，應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育與思政教育工作體制的完善和健全，包括教育指導(dǎo)、咨詢求助等多個(gè)方面，確保兩項(xiàng)教育工作課內(nèi)外的深度融合，實(shí)現(xiàn)二者共同發(fā)展與進(jìn)步。其次，應(yīng)注重將學(xué)生興趣作為切入點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際思想問題、心理健康問題，運(yùn)營(yíng)多元化教學(xué)方法，將抽象的心理健康知識(shí)、思政理論等轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的情感共識(shí)。具體而言，可通過以科學(xué)理念為指導(dǎo)，秉承唯物辯證法原則，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生關(guān)懷、信任與尊重，明確大學(xué)生教學(xué)主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。然后，結(jié)合思政教育與心理健康教育內(nèi)容，嘗試運(yùn)用問題式、啟發(fā)式、互動(dòng)式、專題討論式等教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，結(jié)合思政教育與心理健康教育教材，在教學(xué)過程中，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生容易產(chǎn)生的心理與思想上的問題，建立真實(shí)場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)方式，展開分析、思考與交流，在自主學(xué)習(xí)中逐漸增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

（三）充分發(fā)揮新媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作用，進(jìn)一步拓寬二者融合發(fā)展渠道

發(fā)揮新媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)教育作用，拓展思政教育與心理健康教育融合發(fā)展渠道，首先，可通過設(shè)立教育工作者官方微博帳號(hào)、微信公眾號(hào)、抖音官方帳號(hào)等，利用網(wǎng)絡(luò)媒介定期推送有關(guān)思政與心理方面的實(shí)時(shí)話題、時(shí)政要聞、輿論信息與科普文章。借助短視頻APP定期發(fā)布有關(guān)心理健康與思想政治方面的微視頻，包括公益視頻，向大學(xué)生宣傳與普及此方面的知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)此方面的重視，并營(yíng)造良好網(wǎng)絡(luò)輿論氛圍。其次，積極開展線上大學(xué)生思想與心理健康咨詢平臺(tái)，為大學(xué)生提供私密的心理健康咨詢服務(wù)，借助該平臺(tái)定期發(fā)布心理健康知識(shí)、心理問題案例分享、心理書籍推薦等等。通過該平臺(tái)將思政與心理健康教育結(jié)合起來，以保證大學(xué)生心理與思想健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，大學(xué)生心理健康教育和思政教育作為促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的育人工作，在開放的社會(huì)環(huán)境中，面對(duì)學(xué)生心理和思想問題多元化的發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)二者的融合，能夠發(fā)揮教育統(tǒng)一性的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生實(shí)施更加全面和有效的引導(dǎo)。心理健康教育有著一定的被動(dòng)性，而思政教育的主動(dòng)性，也有效彌補(bǔ)心理教育的不足。同時(shí)思政理念也使學(xué)生保持積極健康的心理狀態(tài)，以更加穩(wěn)定的心態(tài)來參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，保障學(xué)生心理素養(yǎng)的可持續(xù)性提升。而在此基礎(chǔ)上開展心理引導(dǎo)和咨詢服務(wù)，可進(jìn)一步的優(yōu)化學(xué)生的心理狀態(tài)，有助于學(xué)生處理出現(xiàn)的心理障礙和問題，促進(jìn)學(xué)生健康的成才與成長(zhǎng)。

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