基于核心素養(yǎng)的初中歷史作業(yè)設(shè)計研究

孫良紅

【摘要】在學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，歷史作業(yè)的作用不容忽視。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，不僅有助于鞏固學(xué)生所學(xué)，還能很好的檢驗教學(xué)成效。針對此，需要教師加強對其重視，基于核心素養(yǎng)合理進行作業(yè)設(shè)計，使得學(xué)生在掌握知識的同時，還能形成良好的綜合素養(yǎng)，為其今后學(xué)習(xí)發(fā)展做好鋪墊。為此，本文主要針對基于核心素養(yǎng)的初中歷史作業(yè)設(shè)計進行了詳細分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中歷史;作業(yè)設(shè)計

引言

作業(yè)布置是對課堂教學(xué)的一種延伸，初中歷史教師在教育教學(xué)中需要給予其充足的尊重，科學(xué)設(shè)計。不過就具體情況來看，部分教師并沒有認識到這一點，在教育教學(xué)中對其比較忽視。具體表現(xiàn)為在教學(xué)完成之后，教師基本就是簡單的囑咐一句讓學(xué)生完成教材背后的習(xí)題，又或者是簡單的設(shè)計一些問題。等學(xué)生作業(yè)上交之后，批改方面也比較隨意，不能針對性的提出意見。這樣，便會使學(xué)生也逐漸忽視歷史作業(yè)，不能正確的對待，阻礙到作業(yè)作用的發(fā)揮，不利于教學(xué)效率的提升。而基于核心素養(yǎng)進行作業(yè)設(shè)計能夠很好解決這一問題，促使教學(xué)更好的滿足新課改要求，獲得長足發(fā)展。

一、樹立明確的作業(yè)設(shè)計目標

在作業(yè)設(shè)計中，初中歷史教師需要加強關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)變化，借助各種歷史情境，精心設(shè)計相關(guān)問題，使得學(xué)生能夠更好的發(fā)揮自身潛能，體會到歷史的奧秘，實現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的有效提高。首先需要認識到的一點，那便是融入新課程理念是目標達成的重要前提。作業(yè)設(shè)計與選擇需要將課程理念充分的體現(xiàn)出來，這樣才能促進教學(xué)目標更好的落實。在具體設(shè)計過程中，教師應(yīng)該用發(fā)展性和動態(tài)化的眼光去看待學(xué)生，合理配置各種試題，探索一些全新的體系。與此同時，需要注意試題的探究性與開放性，這樣才能促使學(xué)生積極參與其中，開動自己的大腦，最終實現(xiàn)知識的深度理解;其次就是得面向全體學(xué)生。新課改中明確提出，教學(xué)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注到每一位學(xué)生，作業(yè)設(shè)計作為初中歷史教學(xué)中的重要部分，也應(yīng)該積極貫徹這一點，科學(xué)測量學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)該達成的學(xué)業(yè)水平，兼顧到各個層次的學(xué)生，確保他們都能從歷史學(xué)習(xí)有所收獲，形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計需要立足于基礎(chǔ)性知識的考察，突出對重大事件、重要歷史人物等的考察。與此同時，還得考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和知識的了解情況。

二、在作業(yè)設(shè)計中滲透情懷

作業(yè)是促進學(xué)生從感知積累歷史逐漸發(fā)展至深刻認識歷史的重要方式，批閱環(huán)節(jié)也是師生之間溝通交流的重要途徑。教師從學(xué)生的作業(yè)中能夠很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生通過教師的批語能夠認識到自身不足，感受到來自教師的關(guān)注。在此過程中，教師需要看到學(xué)生的可發(fā)展性與可變性，積極進行作業(yè)創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠主動參與其中。具體可以從以下幾方面著手：一是在靈動多變中獲得體驗。教師在作業(yè)設(shè)計的時候，需要兼顧到核心素養(yǎng)內(nèi)容，并且滲透多變性，這樣能夠促使學(xué)生積極主動的參與其中，獲得學(xué)習(xí)成就感。以“經(jīng)濟的發(fā)展”這節(jié)知識教學(xué)為例，教師可以設(shè)計一個新穎的作業(yè)：如果你穿越到清朝前期的蘇州，你會看到什么，用自己的語言描述一下？這種開放性的問題能夠很好激起學(xué)生的興趣，紛紛展開自己的想象，查閱各種資料。而在這一過程中，學(xué)生對于知識的理解也能更為的深刻，促進教學(xué)效果更進一步;其次就是在合作探究中逐漸生成。合作探究是新課標倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方式，合理引入課堂，能夠很好體現(xiàn)學(xué)生主體性，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)與探究的機會，發(fā)散他們的思維，進而在知識掌握的同時，還能形成良好的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作意識等。

三、豐富作業(yè)內(nèi)容

首先就是引入圖表資料。歷史圖表數(shù)量龐大，而且種類非常的多，所以初中歷史教師在作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)該將其合理利用起來，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。以“溝通中外文明的‘絲綢之路’”這節(jié)知識教學(xué)為例，教師便可以將教學(xué)與地理課程相結(jié)合，讓學(xué)生制作和本課程有關(guān)的圖。這樣可以引發(fā)學(xué)生對本課程知識的深度理解，達成理想的教學(xué)效果。其次，精心選擇文字材料，這樣能夠提升作業(yè)的內(nèi)涵。史料選擇直接關(guān)乎到習(xí)題命制的質(zhì)量。歷史是已經(jīng)過去的事情，離學(xué)生很遠。人的認知是從感性開始的，所以直觀的資料更容易被學(xué)生接受。為此，在課堂上，教師可以選擇合適的史料讓學(xué)生閱讀，并讓他們討論分析。這樣，學(xué)生可以從中獲取有效的信息，并基于此進行相關(guān)問題的論證與說明。之后，教師再結(jié)合此設(shè)計深層次的問題，讓學(xué)生在課后自主完成。通過前面的鋪墊，學(xué)生在課后必定能積極主動的參與其中，并且努力處理解決，促進學(xué)生歷史能力和素養(yǎng)有效的提升，達成理想的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總的來說，科學(xué)設(shè)計歷史作業(yè)能夠很好的鞏固課堂教學(xué)效果，滿足學(xué)生個性化發(fā)展要求。學(xué)生在作業(yè)完成的時候，能夠很好的實現(xiàn)歷史思維的鍛煉，實現(xiàn)對課堂所學(xué)知識的進一步深化，形成良好的核心素養(yǎng)。而這就得初中歷史教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，給予課后作業(yè)充足的重視，然后結(jié)合學(xué)生需求與教學(xué)目標科學(xué)設(shè)計，這樣才能更加充分的發(fā)揮作業(yè)的作用，推動教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階。

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