淺談初中地理的探究式教學(xué)策略

梁衛(wèi)敏

【摘要】隨著教育的改革，更多更好的學(xué)習(xí)方法得到了廣泛的運(yùn)用。其中探究式教學(xué)能夠更好的吸引學(xué)生，利用初中學(xué)生年齡階段的好奇心理，讓他們大膽的去想象探索，通過(guò)自己的不斷嘗試，將所學(xué)地理知識(shí)充分理解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。但是由于學(xué)生的接受能力有限，也不能提出一些超出理解范圍的問(wèn)題，他們的思維方式還沒(méi)有得到更好的發(fā)展。要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，將探究式教學(xué)方法巧妙運(yùn)用，從實(shí)際出發(fā)，利用生活中的案例，提高學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，營(yíng)造合適的探求學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力和思維。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);初中地理;教學(xué)方法

通過(guò)老師提出一些問(wèn)題，交給學(xué)生們自主探索，通過(guò)小組探索模式，提高交往能力和合作能力。在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)使學(xué)生們的思維得到很好的鍛煉，提高創(chuàng)新能力，分析以及解決問(wèn)題的能力。尤其是像地理這樣的學(xué)科，如果單單靠書(shū)本知識(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不利于學(xué)生們的發(fā)展和知識(shí)的理解吸收，本文就探究式學(xué)習(xí)地理的好處，以及探究式學(xué)習(xí)的方法和策略進(jìn)行了分析和建議。

一、探究式教學(xué)的運(yùn)用

地理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，各種各樣的地理環(huán)境以及其中的自然現(xiàn)象，與我們的居住環(huán)境，人文環(huán)境是密不可分的。學(xué)習(xí)地理不單單是學(xué)習(xí)自然地理，更重要的是人類生活的社會(huì)性，與地理環(huán)境之間的關(guān)系。這種關(guān)系很重要，對(duì)我們?nèi)祟惿钆c自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一，可持續(xù)性發(fā)展有重大意義。所以學(xué)好地理是非常重要的，作為初中生，要增加必要的地理知識(shí)儲(chǔ)備，將這些知識(shí)運(yùn)用到我們的日常生活中。那么如何提高學(xué)生們對(duì)地理這門學(xué)科的興趣呢，探究式教學(xué)為我們指引了方向。運(yùn)用探究式教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，不再是單純的老師進(jìn)行講解，更多的是給孩子們留有足夠的時(shí)間和空間。讓他們自己找到解決問(wèn)題的辦法，運(yùn)用自己搜集資料，互相溝通，與日常生活實(shí)際相結(jié)合，自主探索找到問(wèn)題的答案。在此過(guò)程中，學(xué)生們能夠更深的認(rèn)知地理知識(shí)與我們生活之間的緊密聯(lián)系，找到學(xué)習(xí)地理的興趣。提高自我學(xué)習(xí)能力，遇到問(wèn)題不再是直接求助老師，而是先在自己的腦子里想一想，嘗試通過(guò)自己的方式解決問(wèn)題。當(dāng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)還是日常生活，都會(huì)提供很好的幫助，促進(jìn)他們的獨(dú)立思考能力，思維更加敏捷，學(xué)習(xí)狀態(tài)更加活躍，提高學(xué)習(xí)的積極性。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法

2.1利用智能科技，互動(dòng)式教學(xué)

隨著科學(xué)的發(fā)展，我們的科技越來(lái)越高，近幾年涌現(xiàn)出的智能黑板，3D立體投影等，都已經(jīng)融入了學(xué)生課堂之中。以前都是通過(guò)老師寫板書(shū)，一個(gè)字一個(gè)字的寫出來(lái)，這樣學(xué)生的注意力容易發(fā)散，效率不高，容易打亂教學(xué)的節(jié)奏。現(xiàn)在我們可以利用這些智能的高科技，提前將備好課的課件，直接呈現(xiàn)給大家。與傳統(tǒng)認(rèn)知的PPT教學(xué)不同，智能黑板會(huì)更生動(dòng)，可以穿插圖片和視頻，將二維圖片轉(zhuǎn)換成三維立體，結(jié)合生動(dòng)的模型，更好的讓學(xué)生們理解，大大提高學(xué)習(xí)效率。把一些有趣的地理自然現(xiàn)象用立體投影方式進(jìn)行展示，比如龍卷風(fēng)、暴風(fēng)雨、閃電、泥石流、火山噴發(fā)等震撼的自然場(chǎng)景，讓同學(xué)們身臨其境，感受到大自然的魅力。這樣的課堂，我相信沒(méi)有學(xué)生會(huì)在走神，做小動(dòng)作，上完一節(jié)課后意猶未盡，在學(xué)會(huì)地理知識(shí)的同時(shí)，還激發(fā)了上課的欲望。老師在講解時(shí)，要更多的與同學(xué)們進(jìn)行溝通互動(dòng)，讓同學(xué)們參與進(jìn)來(lái)，各抒己見(jiàn)，營(yíng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，同時(shí)還鍛煉了表達(dá)能力，溝通能力，各方面綜合能力的提升。

2.2感受自然，領(lǐng)略大自然的魅力

讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，學(xué)好地理，一定要將課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，盡量給孩子更多的機(jī)會(huì)，去我國(guó)的名山大川親自走一走，看一看，親自感受到各地的不同風(fēng)景名勝，地理面貌以及風(fēng)土人情。我國(guó)疆域遼闊，不同的地理?xiàng)l件和氣候條件造就了各地不同的生活方式。從東北白雪皚皚的長(zhǎng)白山，到陰雨綿綿的江南水鄉(xiāng);從浪花飛揚(yáng)的海邊沙灘，到大漠孤煙的騰格里沙漠。學(xué)生們通過(guò)親自感受，能夠更加直觀的看到豐富多彩的自然環(huán)境與不同人文環(huán)境是如何巧妙結(jié)合的。當(dāng)課本中的知識(shí)，走進(jìn)了現(xiàn)實(shí)生活，有趣的自然現(xiàn)象走進(jìn)了視野，孩子們的心情是無(wú)比激動(dòng)的。通過(guò)所見(jiàn)所聞的積累，當(dāng)老師提出一些探究問(wèn)題是，學(xué)生們才能更好地去理解和發(fā)揮，更有動(dòng)力的去解決問(wèn)題。

2.3巧用歷史故事，深層次理解地理人文

通過(guò)歷史知識(shí)，結(jié)合各地的風(fēng)土人情，用講故事的方式，將所涵蓋的物理知識(shí)教給學(xué)生。如果單純的講解地理知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到乏味，聽(tīng)不進(jìn)去的時(shí)候，就會(huì)走神，甚至昏昏欲睡。但是通過(guò)講故事的方式來(lái)上課，就會(huì)大大的提高吸引力，學(xué)生們就會(huì)聚精會(huì)神，隨著故事情節(jié)的起伏，身心投入，無(wú)形當(dāng)中結(jié)合地理知識(shí)，學(xué)的比較快，記憶的也會(huì)更加牢固。例如魯教版七年級(jí)地理下冊(cè)第六章第三節(jié)《祖國(guó)的神圣領(lǐng)土-臺(tái)灣省》一課中，可以給學(xué)生們講解相關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)歷史，了解到臺(tái)灣是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，通過(guò)歷史敘述，認(rèn)識(shí)臺(tái)灣，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。不同地域都有一些流傳下來(lái)的故事和傳說(shuō)，很多更是富有神話色彩，比如大禹治水，精衛(wèi)填海，美麗的花果山，常年受烈焰烘烤的火焰山等。這些富有傳奇色彩的故事，在現(xiàn)實(shí)中都有相對(duì)應(yīng)的名字和地點(diǎn)，會(huì)更加吸引學(xué)生們的注意力，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，還了解了歷史典故。這時(shí)老師在布置一些地理問(wèn)題，學(xué)生們進(jìn)行探究，會(huì)得到更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)：地理的探究式教學(xué)方法，需要我們結(jié)合學(xué)生們的需求和特點(diǎn)，制定更適合的教學(xué)計(jì)劃。在此過(guò)程中要不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整策略，使教學(xué)計(jì)劃更完善。給孩子們一個(gè)更適合的學(xué)習(xí)氛圍，提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，在探究中更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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