小學(xué)語(yǔ)文班主任教育教學(xué)管理的有效結(jié)合

朱玲

【摘要】在當(dāng)前一體化的模式下，對(duì)文化教育的要求也在不斷提高，法規(guī)也在不斷完善，尤其是學(xué)前教育，教師在這階段的作用遠(yuǎn)高于其他人。小學(xué)恰好是學(xué)生課堂生活的開(kāi)端，對(duì)學(xué)生的思維構(gòu)建乃至人生觀和價(jià)值觀的構(gòu)建至關(guān)重要。教師應(yīng)特別注意自己的形象，避免將錯(cuò)誤觀點(diǎn)傳遞給學(xué)生。其中最關(guān)鍵的是發(fā)揮班主任的作用，一般來(lái)說(shuō)，班主任是中小學(xué)生中最聰明、最有教養(yǎng)的代表。他們對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)有著巨大的影響?？梢哉f(shuō)，一個(gè)班的教師可以直接影響學(xué)生的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;班主任;教育教學(xué)

前言：中小學(xué)環(huán)節(jié)是兒童早期教育環(huán)節(jié)。這個(gè)時(shí)期的孩子沒(méi)有形成系統(tǒng)的價(jià)值取向和人生價(jià)值觀，缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力。在進(jìn)行事物區(qū)分時(shí)，還必須依靠老師和家長(zhǎng)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主任可以整合語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高尚的道德和人文素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)與管理的合理結(jié)合，既保證了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的質(zhì)量，又促進(jìn)了孩子健康成長(zhǎng)。教學(xué)主任作為現(xiàn)階段的具體管理者，還要保證專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，合理整合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與管理方法，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)管理質(zhì)量。

1、德育依托語(yǔ)文教學(xué)

大多數(shù)中小學(xué)生沒(méi)有形成良好的道德觀念，他們還需要靠父母和老師來(lái)辨別是非。因此，我們必須重視學(xué)生道德觀念的培養(yǎng)，而教師可以有效地開(kāi)展這項(xiàng)工作，這其實(shí)就是語(yǔ)文課程的優(yōu)勢(shì)所在。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，涉及到相應(yīng)的德育教育，學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有過(guò)強(qiáng)的叛逆性，根據(jù)課程內(nèi)容的整合幫助學(xué)生樹(shù)立合理的思想意識(shí)，并根據(jù)教學(xué)管理加強(qiáng)學(xué)生的自我約束，使學(xué)生養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。另外，在課堂教學(xué)中，教師可以采用課堂提問(wèn)的方式來(lái)考查學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，而學(xué)生思想比較單純，在回答問(wèn)題、表達(dá)思想時(shí)，很少融入外在因素，所以，教師可以根據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)，了解學(xué)生當(dāng)前的觀念、感受，能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的不良思想，進(jìn)而采取有效對(duì)策，正確引導(dǎo)學(xué)員身心健康發(fā)展。

2、課堂教學(xué)機(jī)構(gòu)輔助管理

在教學(xué)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，可以反映出學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且中文課也是孩子從小接觸最多的一門(mén)課程，可以更容易與同學(xué)開(kāi)展互動(dòng)。因此，教師應(yīng)多方面利用漢語(yǔ)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，將漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、教學(xué)管理與日?；顒?dòng)緊密結(jié)合，開(kāi)展多元化的管理體制和教學(xué)策略，既讓課堂充滿趣味，又能減輕學(xué)生的厭惡心理。可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，既可以幫助學(xué)生更快掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又可以塑造學(xué)生的互助及其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立集體觀。尤其是隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，雖然小學(xué)生年齡還小，但通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)，他可以接觸到很多信息。因此，無(wú)論是課堂教學(xué)還是教學(xué)管理工作，都不能再僅僅著眼于語(yǔ)文課堂，應(yīng)拓寬到日常生活和課后，這樣才能更好地吸引學(xué)生的注意力，減少互聯(lián)網(wǎng)信息對(duì)學(xué)習(xí)的沖擊。這項(xiàng)工作也可以以旅游或運(yùn)動(dòng)為主要方式，讓學(xué)生在參加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)進(jìn)行發(fā)展和學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以與學(xué)生開(kāi)展更深入的交流，讓大學(xué)生可以在體育活動(dòng)中有所收獲。

3、對(duì)學(xué)員進(jìn)行理論教育

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的身體、心理狀態(tài)、感情、個(gè)性化等還處于快速發(fā)展階段，心智不成熟。因此，作為教學(xué)主任，必須逐漸開(kāi)始對(duì)學(xué)生開(kāi)展文化教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。關(guān)于如何喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，小編總結(jié)了以下三點(diǎn)方法。第一，創(chuàng)造角色表演場(chǎng)景，增加情感體驗(yàn)。這種方法是指將舞臺(tái)表演的引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生演繹自己喜歡的作品人物，使學(xué)生更快地感受到創(chuàng)作者的感情。第二，動(dòng)之以情，曉之以理。該方法需要教師使用一些有感染力的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感受，從而激發(fā)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的熱情和興趣。第三，置疑，正確引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

例如，在講授課文《落花生》時(shí)，老師可以在講完課文中“花生”和父親的故事后，就學(xué)生與父親之間難忘的故事進(jìn)行提問(wèn)。從教材內(nèi)容轉(zhuǎn)移到日常生活，從日常生活再轉(zhuǎn)移到教材，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開(kāi)想象，豐富學(xué)生的情感生活。

4、依托網(wǎng)絡(luò)媒體等優(yōu)勢(shì)，整合課堂教學(xué)與教學(xué)管理方式

由于學(xué)生思維不健全，注意力不集中，語(yǔ)言教學(xué)和教學(xué)管理不能快速有效地開(kāi)展。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)新媒體等當(dāng)代手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高工作效率。

比如在學(xué)習(xí)毛主席的詩(shī)《七律·長(zhǎng)征》的過(guò)程中，有些句子比較難懂。同時(shí)因?yàn)樯鐣?huì)條件的不同，難以向?qū)W生傳達(dá)當(dāng)時(shí)的艱苦環(huán)境，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。此時(shí)，教師可以在網(wǎng)上下載與長(zhǎng)征有關(guān)的圖片和視頻，在課堂上給學(xué)生展示，使學(xué)生直觀地了解當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，清楚地了解中央紅軍不怕苦，不放棄的紅色精神，可以更好地啟發(fā)學(xué)生，使他們學(xué)習(xí)紅軍的精神，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和教學(xué)管理大有裨益。

結(jié)語(yǔ)：總體而言，小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行班級(jí)管理具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和教師文化教育效果。從整體上看，教師可以在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，根據(jù)課程的內(nèi)容，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和情感的教學(xué)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，使他們能夠在提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，逐步提高自己的素養(yǎng)。因此，在開(kāi)展學(xué)前教育課堂教學(xué)工作中，語(yǔ)文教師必須遵循班主任管理方法的總體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)管理的實(shí)際效果，并使學(xué)生獲得綜合型的提高。

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