如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)分析

肖珍

【摘要】社會的快速發(fā)展對人才素質提出了更高的要求，這就推動教育教學改革朝著精細化的方向演進，在初中化學學科教育中，在知識學習的過程中培育學生的思維能力、科學素養(yǎng)、應用技巧等方面的學科素養(yǎng)也應納入課程教學目標之中，初中學生的習慣和能力正處在建構的關鍵時期，教師優(yōu)化教學手段和方法培育學生的核心素養(yǎng)對學生的終身發(fā)展具有深遠意義，本文提出核心素養(yǎng)培育的重要意義，并就如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提出幾點粗淺的建議。

【關鍵詞】初中化學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

化學的學習需要學生進行區(qū)別記憶和聯想思考，如果不注意理解性學習和生成性吸收，容易造成機械化的被動學習狀態(tài)，且不能投入學習過程體驗探究的快樂，通過核心素養(yǎng)的培育，尊重學生在化學學習中的主體地位，增強學以致用的能力，不僅學習化學理論，同時探究學科背后的建構邏輯，教師要深入地研究學生、走進學生，根據學生的日常生活環(huán)境和教育目標要求來創(chuàng)設開放靈活的引導路徑，做好素質教育發(fā)展下的核心素養(yǎng)培育實踐。

一、核心素養(yǎng)的培育對學生發(fā)展的重要意義

社會的發(fā)展對人才素質提出了綜合性、全方位的要求，不僅需要專業(yè)應用人才，還需要有較高的綜合素質，故在義務教育階段通過知識教學在方法和習慣上給學生科學的引導，借助化學探究的過程來激發(fā)學生的應用和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生愛思考、善發(fā)現、會觀察的習慣和能力，在潛移默化中使學生建立感性學科認知，在主動性的激勵下靈活地開展探究活動，保持積極的學習狀態(tài)和學習熱情，用充沛的精力和堅實的自信去應對化學學習中的困難，將化學課程學習作為實踐和應用探索的平臺，貫通課堂內外，借助核心素養(yǎng)的培育突破機械呆滯學習的困境，在核心素養(yǎng)的培育下成為課堂中靈動的成長者。化學學科素養(yǎng)的培育包含著理性分析、觀察、分析和判斷能力的復合方面，以化學學科的分析視角來整合各種探究要素，同時培養(yǎng)同伴合作的意識和能力，潛移默化地塑造初中學生認識和看待問題科學素養(yǎng)，為終身持續(xù)性學習做好鋪墊。

二、在初中化學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）更新教學理念和目標

培育學生的核心素養(yǎng)要不斷結合課改的要求和學生的發(fā)展實際開展針對性教學理念和目標的優(yōu)化，避免過分注重學生的成績，機械化的記憶和練習，要結合學生長遠綜合發(fā)展的培養(yǎng)方向來設置化學課程教學的總體目標和具體安排，不只要讓學生進行化學元素和符號的記憶，還要進行理解性的吸收轉化，教師可以編制口訣、設置化學游戲給學生以提供理解空間，不只把錯誤與否作為化學評價的標準，更重要的是引導學生利用錯誤資源進行問題分析，發(fā)現常見的錯誤原因，更加注重學生化學的過程性學習，對學生自主學習進行科學引導，將生成性學習能力的培養(yǎng)作為教學目標，同時關注學生的綜合素質，包括化學應用能力、實驗觀察和動手技能、方案設計等多方面，為學生的核心素養(yǎng)培育提供綜合化的契機和平臺。

（二）提高實驗教學的品質

在化學實驗參與中，學生能夠更直觀形象地理解化學原理、現象，同時能夠激發(fā)觀察、動手的積極性，在實驗操作和實踐鍛煉中提高學科素養(yǎng)，所以教師要提高化學教學的品質。在實驗前加強興趣激發(fā)和問題引導，只有做好準備工作能使得實驗流程更為順暢，使學生在問題意識的指導下開展有效思考，運用流程圖、思維導圖等對實驗過程進行簡要概括，在實驗過程中及時互動，按實驗小組進行合作學習，提醒好流程和安全問題，在實驗后，讓學生進行梳理和展示，發(fā)展和探究實驗問題和拓展問題，提高學生的歸納反思能力，增強自我探索和發(fā)展的科學素養(yǎng)。

（三）豐富教學活動、活躍化學教學氛圍

在活躍地互動空間中學生更容易融入學習情境，教師應提高教學熱情，在化學課堂上將學生視為交流的對象，將板書和多媒體結合起來，運用多媒體來進行化學演示和漸進性的知識探究引導，多創(chuàng)造討論的契機和學生表達的機會，讓學生根據自己的思路構建化學學習的邏輯，設置漸進式有啟發(fā)性的題目，根據學生的表現情況因勢利導，插入化學故事、發(fā)展背景、經典案例等內容，對教學手段和模式進行變通，教師用幽默的語言和豐富的語調給學生以熱情的激勵，培育學生在學習中投入專注的素養(yǎng)，幫助學生建立樂觀的學習態(tài)度和積極的學習信念。

（四）開展生活情境化教學

化學學習綜合的性強，且具有一定的復雜性，通過情境生活化學教學引導，能夠使學生進入更具體地化學學習情境，教師要將生活中的現象作為教學導入，將化學化工中的實踐問題融入知識教學過程，豐富學生的學科感性認知，理解學科價值，能夠更準確地理解化學應用方向，以更開闊的視角去分析化學問題，提高學生學科學習的綜合素養(yǎng)。

結束語

初中化學教學應改變傳統(tǒng)的灌輸教學形式，充分研究學生的具體學習情況和課程培養(yǎng)的方向，在日常教學活動中，以發(fā)揮學生的主義價值為引導，在教學目標、教學工具和教學方法上進行綜合改進，培養(yǎng)學生更廣泛的化學學科學習興趣，在習慣養(yǎng)成和能力提高的過程中強化核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張寧.基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的初中化學課堂教學設計探析[J].吉林省教育學院學報，2019，35（10）：34-38.