如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

吳佐成

【摘要】隨著新課改的不斷深入，初中生物的教學(xué)地位也發(fā)生了重大的變化。推動課程改革進程是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，生物教師應(yīng)當(dāng)認真研讀教材，挖掘其中有價值的教學(xué)信息，制定出符合學(xué)生心理特征的教學(xué)方法，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?；诖耍疚闹饕槍Τ踔猩锝虒W(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)措施

創(chuàng)新能力是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)與工作中都應(yīng)當(dāng)具備的能力，在“雙創(chuàng)”的大背景下，學(xué)生的綜合能力和對未來發(fā)展的創(chuàng)新和敏銳洞察力，是學(xué)生推動社會發(fā)展的重要部分。在學(xué)校中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要與學(xué)科教學(xué)相融合，才能促使學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際問題之中，否則就是脫離實際情況的天馬行空。初中生物課程與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，其中包含的科學(xué)實驗和探究都蘊含著創(chuàng)新的火花，因此初中生物課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場，但是在教學(xué)過程中還是面臨著許多問題，如生物實驗課程的減少、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的提升等，都會壓抑學(xué)生好奇心的萌發(fā)，扼制學(xué)生創(chuàng)新的天性，因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力問題上需要教師和學(xué)生的共同努力。

一、培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的重要性

1.提高學(xué)生的探究能力

初中階段還處于學(xué)生的身心快速發(fā)展的階段，初中生愛玩的天性依舊存在沒有減弱，對身邊事物表現(xiàn)出強烈的好奇心，對于學(xué)科知識也會展現(xiàn)出強烈的求知欲，此時加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生解決問題的能力，采用正確的科學(xué)方式去探索身邊的事物，以及揭開生活中存在的奧秘。培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，然后通過查閱資料或者尋求幫助等方式去探索問題的答案，在這個過程中學(xué)生獨立思考的能力得到提升，獨立探索的能力也在不斷提升，幫助學(xué)生形成較強的邏輯思維。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中學(xué)習(xí)壓力比較大，課程也比較多，教師和學(xué)生為了能夠在短時間內(nèi)獲得大量經(jīng)驗，會采用講述法和記憶的方式來獲得知識，因此學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的機器，難以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，更多的是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)。

教師在課堂教學(xué)中會采用多種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠主動地去獲取知識，理解知識中蘊含的本質(zhì)，更加積極地參與到教學(xué)活動中，而不再是被動地為了家長而學(xué)習(xí)。學(xué)生在潛意識中就會愛上學(xué)習(xí)，會在學(xué)習(xí)中投入更多的時間，從而產(chǎn)生良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力都得到提升。

二、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力面臨的挑戰(zhàn)

1.科學(xué)實驗時間的減少

初中生物中許多知識點的得出都少不了科學(xué)實驗，如通過實驗探究得出綠色植物進行呼吸作用會利用氧氣產(chǎn)生二氧化碳，科學(xué)實驗也是初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段。但是有些學(xué)校由于資源限制，沒有配置完整的實驗器材，因此難以開展生物科學(xué)實驗，學(xué)生只能通過理論的講解獲取實驗過程。有些教師會通過多媒體放映的方式，讓學(xué)生觀看科學(xué)實驗的視頻或者動畫來了解整個實驗過程，殊不知真正實驗過程中會出現(xiàn)很多不可預(yù)料的錯誤，正是這些錯誤幫助學(xué)生獲得進步，學(xué)生也從這些錯誤中獲得經(jīng)驗，不斷改進來提高創(chuàng)新能力，理論和視頻不能完全替代科學(xué)實驗。

2.對生物學(xué)科的不重視

由于新課程的改革，大多數(shù)學(xué)校取消了生物開學(xué)考核和期中考核，只有在期末的時候會通過考試的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣的方式容易使學(xué)生臨時抱佛腳，因此學(xué)校和學(xué)生對生物學(xué)科不太重視，會給語數(shù)外等學(xué)科讓步，還有些學(xué)生認為生物學(xué)科比較簡單，只需要記住知識點就可以獲得高分，因此教師也不精心設(shè)計教學(xué)過程，學(xué)生也沒有全身心地投入到生物教學(xué)活動中。這樣的學(xué)習(xí)方式缺乏對生物學(xué)科的重視，學(xué)生的創(chuàng)新能力也難以在初中生物教學(xué)中獲得提升，不僅如此還會消磨學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)熱情，采用死記硬背的方式去學(xué)習(xí)生物，缺乏生物思維，難以在腦海中構(gòu)建起生物知識框架，也就難以在初中生物教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施

1.增加生物實驗教學(xué)時間

生物實驗是學(xué)生獲得直接經(jīng)驗的主要方式，學(xué)生通過小組合作和獨自探索的方式熟悉科學(xué)實驗的步驟，獲取書本上的知識，實驗獲得的直接經(jīng)驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生對初中生物知識建立起大概框架。在科學(xué)實驗過程中學(xué)生的可以通過對實驗內(nèi)容或者實驗方法進行創(chuàng)新，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

例如，探究鼠婦的生活環(huán)境這個實驗，學(xué)生要從實驗的第一步開始去尋找鼠婦，在尋找的過程中就會發(fā)現(xiàn)鼠婦是生存在陰暗潮濕的環(huán)境中，從而提出假設(shè)，最后通過實驗的過程探究驗證假設(shè)的正確性，通過真聽真感受獲得的經(jīng)驗是理論知識難以替代。因此教師應(yīng)當(dāng)多增加生物的科學(xué)實驗教學(xué)時間，在保證學(xué)生安全的前提下，讓學(xué)生親自去設(shè)計實驗和驗證實驗，去體會實驗過程中會面臨的問題，從而通過各種方式去解決問題，在這個過程中幫助學(xué)生提高其創(chuàng)新能力。

2.增強對生物學(xué)科的重視

學(xué)生對初中生物課程報以足夠的重視才能全身心的參與到教學(xué)活動中，才能從活動中提高創(chuàng)新能力。教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方法和評價方法，整體把握教學(xué)過程，促使學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師應(yīng)當(dāng)增加生物的考核方式，增加多種考核方法，考核的方式也不能僅限于考試，可以讓學(xué)生以小組為單位完成一個設(shè)計實驗，或者以生活中的某個生物現(xiàn)象為課題展開討論。打開學(xué)生學(xué)習(xí)生物的思維，改變生物只需要記憶的錯誤認知，從而幫助學(xué)生構(gòu)建生物框架，提高學(xué)生在初中生物學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，為高中生物學(xué)習(xí)做鋪墊。

3.注重教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新興趣

教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生的個人興趣為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，幫助學(xué)生適應(yīng)創(chuàng)新，愛上創(chuàng)新。教師平時應(yīng)多與學(xué)生進行交流與溝通，了解學(xué)生的興趣。例如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍喜歡足球、籃球、羽毛球，就可以將體育活動與生物知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生探究“運動過程中人體內(nèi)部發(fā)生了什么”。每個學(xué)生都結(jié)合自己感興趣的運動進行探究，喜歡慢跑的同學(xué)說“慢跑時呼吸系統(tǒng)加快了速率，心臟也跳得更快，肌肉組織進行有氧呼吸”，喜歡籃球的學(xué)生說“打籃球時呼吸系統(tǒng)速率更快，心臟也跳得比慢跑時快很多，肌肉組織進行無氧呼吸”。

當(dāng)然，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都可以與學(xué)生的個人興趣完美結(jié)合，教師可以通過其它手段來提高生物課堂趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新實踐。例如，講解“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”時，教師可以通過生物實驗來吸引學(xué)生，讓學(xué)生進行細胞分裂的觀察實驗，鼓勵學(xué)生在實驗觀察中深入思考，勇于創(chuàng)新。有些學(xué)生在實驗過程中問道：“老師，細胞分為植物細胞和動物細胞，當(dāng)前實驗用的是哪一種呢？兩種細胞都可以進行分裂嗎？”教師可以告訴學(xué)生實驗用的是動物細胞，并鼓勵學(xué)生用植物細胞進行實驗來驗證猜想。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

4.采用合作式、探究式的教學(xué)方法

初中生物的教學(xué)過程中大多數(shù)是采用講述的方式幫助學(xué)生在短時間獲得知識，講述法有很大的教學(xué)優(yōu)勢，但是也容易遏制學(xué)生的求知欲，喪失對科學(xué)知識的探究能力和創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)方式，利用合作式教學(xué)方法和探究式教學(xué)方法幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)時，書本上是以桃花來舉例說明花包含的結(jié)構(gòu)，但是并不是所有的花都包含雌蕊和雄蕊，因此教師可以讓學(xué)生到校園中探索。將班級分為幾個小組，每個小組成員分工合作去探究花的結(jié)構(gòu)，以桃花、梨花和蘭花等為例。在探索過程中學(xué)生通過小組成員和合作與個人的探究獲得問題的答案，并且采用不同于課本中的花來驗證花的結(jié)構(gòu)，這也是一種創(chuàng)新。不同的教學(xué)方式能夠轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好的關(guān)注課堂活動，合作式和探究式的教學(xué)方法可以促使學(xué)生獲取創(chuàng)新的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，素質(zhì)教育理念的提出，要求教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生全身心的發(fā)展，促使學(xué)生在知識、技能和情感方面獲得提升，特別是要提升學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，要建立起新時代的中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是未來的發(fā)展趨勢。在初中生物教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力可以從實驗入手，通過對實驗方法、實驗內(nèi)容和實驗形式的創(chuàng)新來提高學(xué)生對創(chuàng)新的認知，尋找創(chuàng)新的途徑和方法，讓學(xué)生意識到生物與生活的緊密聯(lián)系，從而提高對生物的重視，幫助學(xué)生在未來更好的運用創(chuàng)新能力去解決生活中的實際問題。

參考文獻：

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