從課內(nèi)走向課外 從封閉走向開(kāi)放

王偉玲

[摘 要]從課內(nèi)走向課外，從封閉走向開(kāi)放，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的廣泛應(yīng)用，能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有重要幫助。深挖教材活動(dòng)資源、增加實(shí)踐訓(xùn)練作業(yè)、拓寬生活活動(dòng)設(shè)計(jì)域度、傳授實(shí)踐活動(dòng)方法，教師從更多角度展開(kāi)教學(xué)創(chuàng)新探索，能夠使語(yǔ)文課堂形成豐富的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐活動(dòng);課內(nèi)走向課外;封閉走向開(kāi)放

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）31-0063-02

語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容極為豐富，教師在教學(xué)組織時(shí)，要注意深度發(fā)掘教材活動(dòng)內(nèi)容，增加實(shí)踐性訓(xùn)練作業(yè)，搜集整合生活活動(dòng)設(shè)計(jì)信息，傳授實(shí)踐活動(dòng)方法，為實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好條件。語(yǔ)文學(xué)科包含豐富的實(shí)踐內(nèi)容，教師要有生活對(duì)接意識(shí)，結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)際做出創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、深挖教材活動(dòng)資源，對(duì)接學(xué)生生活認(rèn)知

語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮多種制約因素的存在，作為語(yǔ)文教師，需要有觀照對(duì)接意識(shí)，深度發(fā)掘教學(xué)活動(dòng)資源，適時(shí)做出針對(duì)性啟動(dòng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐感知的機(jī)會(huì)。深度發(fā)掘教材活動(dòng)資源，這是課內(nèi)教學(xué)操作;觀照學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，這是從課外展開(kāi)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要有對(duì)接意識(shí)，充分考慮文本、生本的思維對(duì)接實(shí)際，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容選擇和活動(dòng)形式設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的調(diào)整，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)。

如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《草原》一課，教師對(duì)教材內(nèi)容做深度分析，推出了一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。其一，誦讀活動(dòng)。教師利用多媒體播放配樂(lè)誦讀音頻材料，學(xué)生跟進(jìn)仿讀。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生展開(kāi)誦讀比賽活動(dòng)，學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，課堂內(nèi)書(shū)聲瑯瑯。其二，插圖觀察活動(dòng)。許多課文都包含有插圖信息，學(xué)生可先結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行具體觀察，再對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸結(jié)。其三，資料搜集任務(wù)。教師要求學(xué)生利用手中的教輔材料，篩選相關(guān)信息，進(jìn)行集中展示，學(xué)生都能夠給予積極回應(yīng)，課堂成為信息素材展示會(huì)。其四，制作手抄報(bào)活動(dòng)。教師要求學(xué)生借助文本和教輔材料，自行設(shè)計(jì)手抄報(bào)，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生對(duì)手抄報(bào)并不陌生，認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容，找出一些信息，借助彩筆繪畫(huà)插圖、設(shè)計(jì)美術(shù)字。教師深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生的具體操作情況進(jìn)行觀察指導(dǎo)。

教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，利用活動(dòng)進(jìn)行具體調(diào)度，能夠促使學(xué)生順利進(jìn)入素材整合、信息分解、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)，并在具體實(shí)踐操作過(guò)程中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。教材文本中蘊(yùn)含著豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)資源，教師需要深潛其中，展開(kāi)對(duì)應(yīng)解讀，找到活動(dòng)設(shè)計(jì)的切點(diǎn)，并對(duì)活動(dòng)的具體程序展開(kāi)科學(xué)設(shè)計(jì)，以提升學(xué)科訓(xùn)練品質(zhì)。深度發(fā)掘教材內(nèi)容，還要關(guān)注學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，唯有形成對(duì)接性設(shè)計(jì)，才能使學(xué)生形成豐富的學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)。

二、增加實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，提升學(xué)生體驗(yàn)品質(zhì)

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)屬于重要的訓(xùn)練手段，教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)，要注意增加一些實(shí)踐性的訓(xùn)練任務(wù)，為學(xué)生提供更多感知體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這對(duì)形塑學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有一定幫助。小學(xué)生對(duì)課外實(shí)踐性活動(dòng)任務(wù)有特殊情結(jié)，教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開(kāi)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。課外閱讀、信息搜集、實(shí)地觀察、學(xué)習(xí)參觀、社會(huì)調(diào)查、口語(yǔ)交際、讀寫(xiě)活動(dòng)等都屬于學(xué)科訓(xùn)練可以選擇的內(nèi)容，教師要有整合篩選意識(shí)，從更多角度展開(kāi)設(shè)計(jì)思考，以全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

如教學(xué)《竹節(jié)人》這篇課文時(shí)，教師對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)梳理，找到了實(shí)踐性活動(dòng)作業(yè)的設(shè)計(jì)取點(diǎn)：竹節(jié)人是最為傳統(tǒng)的玩具，在那個(gè)時(shí)代深受歡迎。我們現(xiàn)在已經(jīng)不用手工制作玩具了，但卻留下了許多遺憾，童年生活欠缺一種生活的歷練，也會(huì)讓人感覺(jué)有些乏味。展開(kāi)生活調(diào)查，對(duì)我們的父輩、祖輩進(jìn)行詢問(wèn)，看看是否能夠從中有所借鑒，自行制作一種簡(jiǎn)單的玩具，將設(shè)計(jì)制作過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，準(zhǔn)備參與課堂展示活動(dòng)。這個(gè)任務(wù)太有誘惑力，讓學(xué)生產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，他們都躍躍欲試。在成果展示環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都能將制作的玩具帶入課堂，參與到具體的展示過(guò)程中，有學(xué)生制作了柳哨，有學(xué)生展示了草編的帽子，還有學(xué)生拿出紙條編織的籃子……教師組織學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，將課堂學(xué)習(xí)氣氛推向了高潮。

學(xué)生對(duì)手工制作本身就感興趣，特別是制作玩具，有更多趣味性，學(xué)生利用身邊物品展開(kāi)手工操作，能夠獲得更豐富的實(shí)踐認(rèn)知。教師在實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容布設(shè)時(shí)，要做好篩選，要對(duì)學(xué)生的興趣取向有更多觀照，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的適合性。六年級(jí)學(xué)生對(duì)生活性實(shí)踐活動(dòng)有特殊參與熱情，教師為學(xué)生提供適合的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠形成創(chuàng)意激發(fā)和調(diào)度效果，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的成長(zhǎng)。

三、拓展生活活動(dòng)設(shè)計(jì)，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)視野

語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生生活有太多接軌點(diǎn)，這是語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。不同年齡段學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)有不同追求，這是最為重要的學(xué)情信息。教師在語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)推出時(shí)，需要展開(kāi)學(xué)情調(diào)查，為不同群體學(xué)生設(shè)置不同的活動(dòng)內(nèi)容，以延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的成長(zhǎng)。生活化學(xué)科活動(dòng)，學(xué)生最為熟悉，操作不存在太大難度，形塑效果也比較突出，能夠生成嶄新的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)點(diǎn)。

如教學(xué)《青山不老》這篇課文時(shí)，教師對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)梳理，使學(xué)生逐漸找到了學(xué)習(xí)文本的入口。為豐富學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知，教師設(shè)計(jì)了生活調(diào)查活動(dòng)任務(wù)：深入閱讀文本，對(duì)植樹(shù)造林、環(huán)境生態(tài)保護(hù)等內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析，深入到生活中，對(duì)身邊的人進(jìn)行采訪。采訪內(nèi)容包括：家鄉(xiāng)綠化情況、環(huán)境保護(hù)情況、污染現(xiàn)象、植樹(shù)造林等內(nèi)容。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠積極行動(dòng)起來(lái)，深入到家庭、社區(qū)、村、街展開(kāi)對(duì)應(yīng)的采訪活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生從更多角度獲取了一些材料信息，通過(guò)對(duì)相關(guān)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，很快就形成了調(diào)查報(bào)告。在課堂展示階段，學(xué)生都能夠從某一點(diǎn)展開(kāi)深入分析，對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)保情況進(jìn)行綜合展示。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐行為給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)調(diào)查中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行矯正。

教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要設(shè)計(jì)生活調(diào)查活動(dòng)，這是學(xué)生比較陌生的內(nèi)容。從學(xué)生的具體表現(xiàn)可以看出，教師能夠抓住學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)具體發(fā)動(dòng)，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。雖然調(diào)查內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活有一定距離，但其與生活環(huán)境有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，自然能夠順利啟動(dòng)。小學(xué)生大多沒(méi)有生活調(diào)查的經(jīng)歷，教師要在采訪問(wèn)題設(shè)計(jì)、采訪程序設(shè)計(jì)、采訪報(bào)告制作等環(huán)節(jié)做出積極指導(dǎo)，以提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

四、傳授實(shí)踐活動(dòng)方法，形塑學(xué)生學(xué)科能力

語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)打開(kāi)后，教師要跟進(jìn)展開(kāi)指導(dǎo)，適時(shí)給予學(xué)法傳授，讓學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，并在不斷感知體驗(yàn)中形成學(xué)科能力。如主題演講活動(dòng)，學(xué)生在演講稿撰寫(xiě)、演講展示、演講體驗(yàn)等方面都存在著不足，教師針對(duì)性做出指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)輔助，能夠給學(xué)生更多支持和幫助。如語(yǔ)言鑒賞活動(dòng)，學(xué)生在鑒賞角度和鑒賞操控程序等方面有著學(xué)法需求，教師占據(jù)學(xué)識(shí)高地，給予更多的學(xué)法指導(dǎo)，就能促使學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，并在實(shí)踐中成長(zhǎng)學(xué)科能力。

如《好的故事》一課，作者以夢(mèng)境為切入點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)美好事物的追求和自己的情感。學(xué)生閱讀魯迅先生的文章，常常會(huì)陷入一種迷茫，因?yàn)閷?duì)當(dāng)時(shí)背景不熟悉，不能深刻理解魯迅的表達(dá)意圖。教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)相關(guān)背景材料進(jìn)行具體展示，設(shè)計(jì)了故事會(huì)活動(dòng)任務(wù)：大家都喜歡故事，聽(tīng)故事能夠長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，講故事能夠提升表達(dá)能力，如果是“創(chuàng)編故事+展示故事”，會(huì)帶來(lái)什么樣的訓(xùn)練成效呢？不妨選擇一個(gè)角度，自行創(chuàng)編一個(gè)故事，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要?jiǎng)?chuàng)編故事，都能夠快速行動(dòng)起來(lái)。在準(zhǔn)備階段，教師與學(xué)生進(jìn)行直接對(duì)話，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟示，要求他們?cè)趧?chuàng)編中要注意人物塑造、情節(jié)設(shè)計(jì)、主旨呈現(xiàn)等，要從更多角度展開(kāi)探索。經(jīng)過(guò)一番操作，學(xué)生大多順利完成了故事創(chuàng)編任務(wù)。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生在小組內(nèi)展示自己創(chuàng)編的故事，課堂學(xué)習(xí)氣氛被成功點(diǎn)燃。學(xué)生展示過(guò)程中，教師引導(dǎo)他們展開(kāi)互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)，歸結(jié)出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

教師設(shè)計(jì)故事創(chuàng)編展示活動(dòng)，對(duì)學(xué)生形成了心理沖擊。故事創(chuàng)編本身具有很高的挑戰(zhàn)性，在班級(jí)中進(jìn)行公開(kāi)展示，有著豐富的訓(xùn)練效果。實(shí)踐活動(dòng)形式眾多，創(chuàng)編故事雖然是比較常見(jiàn)的內(nèi)容，但考驗(yàn)著學(xué)生的思維，其訓(xùn)練價(jià)值是極高的。教師從故事內(nèi)容選擇、組織構(gòu)建、講述展示等環(huán)節(jié)做出學(xué)法指導(dǎo)，成功激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性。語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，教師圍繞教材展開(kāi)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，學(xué)生有更高接受度，活動(dòng)執(zhí)行會(huì)更為順暢。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)啟動(dòng)后，教師要做好監(jiān)控工作，不斷增加活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)整活動(dòng)操作方向，拓寬活動(dòng)實(shí)踐視野，傳授實(shí)踐活動(dòng)的方法，為學(xué)生形成嶄新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)助力。小學(xué)生對(duì)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)有特殊接受興趣，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求展開(kāi)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課堂演繹、課外閱讀、信息搜集、材料分析、實(shí)地觀察、社會(huì)調(diào)查、課堂演繹等都帶有實(shí)踐屬性，學(xué)生對(duì)此都比較喜歡，教師要做好教學(xué)調(diào)查，以便做出最為合理的設(shè)計(jì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 宋淑杰.綜合實(shí)踐在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2020（09）.

[2] 李樂(lè).小學(xué)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)案例探究[J].江西教育，2020（06）.

（責(zé)編 劉宇帆）