小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中隨堂練筆的策略研究

陳長(zhǎng)松

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)和閱讀教學(xué)是不可或缺的兩項(xiàng)內(nèi)容。閱讀既能為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作思路，還能有效拓展學(xué)生的寫(xiě)作素材，是幫助學(xué)生快速提高寫(xiě)作能力的良好途經(jīng)。由于小學(xué)生年齡尚小，寫(xiě)作能力相對(duì)較弱，所以在閱讀教學(xué)的過(guò)程中需要安排多場(chǎng)景的課堂隨筆練習(xí)，以夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，提高寫(xiě)作能力。然而目前大部分教師對(duì)閱讀教學(xué)中隨筆練習(xí)的訓(xùn)練關(guān)注度不高，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力成長(zhǎng)緩慢?；谝陨显?，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知心理展開(kāi)探討，結(jié)合新課標(biāo)要求，提出教改方案，希望為廣大教師的教學(xué)提供參考。

一、利用閱讀文本中的故事指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)技巧

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文水平較低，想要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出高質(zhì)量的作文是極為困難的。寫(xiě)作需要循序漸進(jìn)，不斷積累寫(xiě)作素材，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，在寫(xiě)作教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練，從而提高作文質(zhì)量。就目前小學(xué)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本中的故事并進(jìn)行復(fù)述，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、加深學(xué)生對(duì)閱讀文本認(rèn)識(shí)的重要教學(xué)手段，能夠有效緩解學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的排斥心理，提升描寫(xiě)能力。

以 《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)為例，這篇課文是科普類文章，可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本，掌握一定的科學(xué)知識(shí)。為了提升學(xué)生寫(xiě)作的自主性并掌握寫(xiě)作技能，在學(xué)生完成閱讀之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述并且著重理解雷達(dá)與蝙蝠存在怎樣的科學(xué)聯(lián)系。假使學(xué)生的復(fù)述過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，教師可以通過(guò)完善對(duì)話，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，讓他們?cè)诓粩嗟木毩?xí)過(guò)程中提升語(yǔ)文表達(dá)能力，提升寫(xiě)作水平。需要注意的是，在學(xué)生具有一定的復(fù)述能力之后，教師可以讓學(xué)生在復(fù)述原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，例如讓學(xué)生依照自己的想象對(duì)文章內(nèi)容重新敘述，學(xué)生的敘述不僅僅是單純的模仿，而是能運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行思維表達(dá)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，寫(xiě)作自然而然也就變得簡(jiǎn)單。

二、以文本閱讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

目前，學(xué)生的寫(xiě)作能力不強(qiáng)，寫(xiě)作基礎(chǔ)不扎實(shí)，所以對(duì)文本進(jìn)行模仿是學(xué)生快速獲得語(yǔ)言技巧的重要途經(jīng)之一。教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，要充分挖掘適合學(xué)生仿寫(xiě)的文本段落，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言模仿，在模仿寫(xiě)作的過(guò)程中不斷積累詞句，加深思想感悟，使學(xué)生把寫(xiě)作變成個(gè)人情感的抒發(fā)。 例如，在《雨點(diǎn)》這篇課文的教學(xué)中，解析文本之后，教師可以提出開(kāi)放性問(wèn)題，如：“同學(xué)們想一想，除了課文中的描寫(xiě)以外，雨點(diǎn)還會(huì)到哪里？在這些地方會(huì)發(fā)生一些怎樣的事情？”這樣學(xué)生就可以發(fā)揮想象力，依照課文內(nèi)容和故事情節(jié)的設(shè)定進(jìn)行仿寫(xiě)。這種以文本閱讀為基礎(chǔ)的仿寫(xiě)，對(duì)學(xué)生的仿寫(xiě)能力要求降低了，且趣味性更強(qiáng)，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)大大減輕了教師的授課壓力。

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合學(xué)生仿寫(xiě)，教師必須遵循教學(xué)原則，運(yùn)用教學(xué)智慧把好第一關(guān)，在課文解讀過(guò)程中，選擇適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)文本的模仿和創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)

在小學(xué)教材中，有些閱讀文本極具想象力，教師要對(duì)這部分文本進(jìn)行深入挖掘，然后讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人寫(xiě)作興趣進(jìn)行獨(dú)特的描述，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。閱讀是學(xué)生與文本之間的對(duì)話，由于教師的指導(dǎo)不到位，所以學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解流于表面，不能深刻解讀。為了加深學(xué)生的閱讀理解，可以讓學(xué)生站在作者或文中人物的角度，結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)，感受文本中所描述的場(chǎng)景。由此學(xué)生將會(huì)以一個(gè)全新的角度對(duì)文本進(jìn)行感知與理解。在學(xué)生擁有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。

其次，對(duì)一些有趣的文章段落進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。小學(xué)閱讀課本中很多段落頗具趣味并且有大量留白，教師應(yīng)當(dāng)抓住文本這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章段落進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生站在作者的角度對(duì)文本的留白之處進(jìn)行合理的補(bǔ)充。

最后，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味閱讀文本獨(dú)特的韻味，讓學(xué)生依照個(gè)人閱讀感悟進(jìn)行寫(xiě)作。小學(xué)語(yǔ)文教材中包含大量具有深刻內(nèi)涵的閱讀文本，可以讓學(xué)生依據(jù)文本的內(nèi)容及個(gè)人的感受完成讀后感的寫(xiě)作。完成閱讀文本的教學(xué)后，教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位討論。教師可以提出統(tǒng)一的討論話題，如：“大家從這篇文章中學(xué)到了什么知識(shí)？你最喜歡文章中哪個(gè)人物？為什么喜歡該人物？”通過(guò)互動(dòng)討論，學(xué)生可以擺脫單純的讀者視角，對(duì)閱讀文本進(jìn)行賞析品讀。相比傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，學(xué)生的體會(huì)將會(huì)更加深刻，能夠在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，提升寫(xiě)作能力。

四、通過(guò)改寫(xiě)閱讀文本進(jìn)行改寫(xiě)練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教材中包含多種體裁，如議論文、散文、小說(shuō)等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師會(huì)對(duì)這些文本進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生通過(guò)個(gè)人解讀深入理解文章。為了讓學(xué)生感受閱讀文本中的精髓以及作者的思想情感，教師可以提供閱讀文本進(jìn)行改寫(xiě)練習(xí)。學(xué)生在改寫(xiě)過(guò)程中可以表達(dá)獨(dú)特的情感，體會(huì)寫(xiě)作的精妙之處，將作文作為個(gè)人思想表達(dá)的一種渠道，而非一種教學(xué)任務(wù)。改寫(xiě)文章，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本的理解，更能夠讓學(xué)生掌握不同體裁文章的寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

以《巨人的花園》這篇課文的教學(xué)為例，這是一篇內(nèi)容豐富情節(jié)有趣的童話故事，學(xué)生被情節(jié)吸引而產(chǎn)生各種奇異的想法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)自己的想象對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)，在同一個(gè)視角下創(chuàng)設(shè)不同的故事情節(jié)。由此看來(lái)，改寫(xiě)不僅能夠鍛煉學(xué)生的想象力，還能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的隨堂練筆教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探討，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，提出了幾種課堂隨筆練習(xí)方法。教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，在教學(xué)的活動(dòng)中安排更加多元化的隨堂練筆活動(dòng)，以提升學(xué)生的作文水平。