初中作文教學(xué)中想象力培養(yǎng)的策略研究

郭理想

新課標(biāo)對(duì)初中語文教學(xué)提出了新要求，初中正是人生經(jīng)歷越來越豐富的階段，這個(gè)階段的孩子一般想法較多、思維活躍。新課標(biāo)提出“激發(fā)學(xué)生的想象力”“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。在歷代文人墨客中，很多名人名篇都體現(xiàn)了作者豐富的想象，例如蘇軾將西湖比作西子、李白將瀑布比作銀河等。培養(yǎng)初中學(xué)生在寫作方面的的想象力不僅能夠突出文章的美感，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式固定

激發(fā)初中生想象力就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的初中語文課堂模式過于固定，通常來說就是先講范文、然后分析文章、定出文章的框架，這種教學(xué)不會(huì)出錯(cuò)，但長期如此不利于學(xué)生的進(jìn)步，會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的思維，導(dǎo)致寫出來的文章缺乏創(chuàng)造性，也不能激發(fā)學(xué)生的想象力。另外，教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改時(shí)缺乏深入地分析及面對(duì)面指導(dǎo)，往往只是簡單給一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)，寫兩句評(píng)語，這同樣不能幫助學(xué)生提高寫作水平。

2.作文與生活相脫離

雖然充滿想象力的作文是優(yōu)美的，但是創(chuàng)作源于生活并且高于生活，歸根結(jié)底，想象力也是源于生活。而傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)較多關(guān)注的是詞語、句子、修辭等手法的運(yùn)用，沒有引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)多積累寫作素材。學(xué)生在寫作時(shí)才發(fā)現(xiàn)可用的素材較少，也就失去了激發(fā)想象力的源泉。因?yàn)橥耆撾x實(shí)際的想象是不符合邏輯的。教師過分要求學(xué)生背誦優(yōu)美的詞句，學(xué)生在寫作時(shí)只會(huì)生搬硬套，長此以往學(xué)生的思維會(huì)僵化，寫出來的作文也缺少思維的火花。

3.作文存在較多抄襲現(xiàn)象

由于初中生的思維局限性，沒什么想象力，寫作文的時(shí)候盡管絞盡腦汁但仍無話可說。再加上他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，又缺少獨(dú)立思考的能力，就使得他們?cè)趯懽魑臅r(shí)會(huì)尋找捷徑，抄襲或者模仿其他人的作文。久而久之，這類學(xué)生只會(huì)更缺少想象力，思維更加固化，提高寫作能力就變成了一句空話。

二、想象力對(duì)于寫作的重要意義

想象力可以給予學(xué)生更多發(fā)揮的空間，使寫出來的作文內(nèi)容更加飽滿豐富。結(jié)合實(shí)際展開合理的想象，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才不會(huì)感覺無話可說。

豐富的想象力可以鍛煉初中生的思維，讓他們突破僵化的模式，創(chuàng)新寫作內(nèi)容。在寫作過程中想象力會(huì)不斷給予他們靈感，充分拓展他們思考的廣度和深度，在這種情況下，不管是敘事還是狀物，都能描繪得生動(dòng)具體。學(xué)生具有了豐富的想象力后，寫作就會(huì)相對(duì)容易，當(dāng)然他們會(huì)更有自信和興趣寫出更多的好作品?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的學(xué)生想象力不同，對(duì)事物的描述也不同。因此，發(fā)揮想象力寫出的作品能反映學(xué)生的個(gè)性，避免了雷同現(xiàn)象。

三、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力措施

1.在大量閱讀中培養(yǎng)想象力

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，大量閱讀可以增加初中生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓想象力的發(fā)揮有所依靠。閱讀與寫作是密切相關(guān)的，通過閱讀學(xué)生可以積累詞語，豐富思想。在閱讀中，學(xué)生能與文章主體產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)一步激發(fā)自己的想象力，產(chǎn)生寫作的靈感。例如，教師可以為學(xué)生挑選合適的書籍，列出書目，并結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定適合他們的閱讀計(jì)劃。鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀后感，讓學(xué)生在課堂上討論閱讀過的書籍，相互交流，分享讀書心得，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課后廣泛閱讀各類書籍，與家長溝通，讓家長監(jiān)督并帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。初中生一般都具有一定的獨(dú)立思考能力，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該為他們創(chuàng)造相應(yīng)的讀書環(huán)境，例如建立讀書角、圖書閱覽室、城市圖書館等，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各類中外名著。

2.在不斷訓(xùn)練中培養(yǎng)想象力

除了大量閱讀，初中生要想提高想象力還必須多“寫”。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫等訓(xùn)練。想象力是要不斷地培養(yǎng)和鍛煉的。語文課本上的很多文章都是經(jīng)典，教師應(yīng)充分挖掘其中蘊(yùn)含的想象因素，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄并記憶，在模仿中開拓自己的想象世界。教師還可以選取教材中富有想象力的語句讓學(xué)生改寫、擴(kuò)寫，例如在古詩中有詩人用精煉的語言所描繪出的那些富有想象力的場景，就可以讓學(xué)生擴(kuò)寫。比如“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”這句詩就充滿了想象力，學(xué)生可以想象那樣一幅美麗的自然畫卷，再進(jìn)行詳細(xì)的描寫，將這樣的場景擴(kuò)寫出來。通過擴(kuò)寫，學(xué)生可以展開豐富的想象，對(duì)情節(jié)、內(nèi)容等進(jìn)行想象補(bǔ)充，不僅加深了學(xué)生對(duì)于詩句的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。教師還可以鼓勵(lì)初中生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫，例如在教學(xué)《棗核》這篇文章時(shí)，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，然后讓他們思考并寫出棗核在離開大堂之后會(huì)發(fā)生的故事，縣官是否還會(huì)去找棗核的麻煩等。通過對(duì)后續(xù)故事發(fā)展?fàn)顩r的想象與續(xù)寫，學(xué)生的想象力會(huì)得到進(jìn)一步提高。

3.在實(shí)際生活中培養(yǎng)想象力

提高初中生想象力還必須豐富他們的生活經(jīng)歷與知識(shí)含量。教師在作文教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，具有淵博知識(shí)的人才能插上想象的翅膀。初中階段學(xué)生的表達(dá)能力比較強(qiáng)，對(duì)于外面的世界也充滿向往和想象，但是要想有一顆善于發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛還需要教師的指導(dǎo)。教師也可以搜集生活中能夠激發(fā)學(xué)生想象力的素材或案例，在課堂上組織學(xué)生討論，將想象與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來。例如，帶領(lǐng)學(xué)生到室外觀察天空中云朵的變化，想象不一樣的云朵分別代表的形象并由此展開相應(yīng)的故事，激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師還可以把大自然中的實(shí)物如鮮花、植物等帶到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力，讓學(xué)生由具象的實(shí)物能夠有所聯(lián)想，思維有所擴(kuò)散，寫出格局更大的文章。

4.激發(fā)學(xué)生持續(xù)想象的興趣

“好之者不如樂之者”，要讓學(xué)生們快樂寫作，這樣才能有助于他們自由地發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。教師在進(jìn)行想象作文訓(xùn)練時(shí)要激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，另外教師應(yīng)尊重學(xué)生想象的成果并加以肯定，對(duì)想象力偏弱的學(xué)生也要耐心指導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中，要考慮到學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，看待事物的方式不同、思維方式也不同，因此，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的想象力培養(yǎng)方式。

想象力對(duì)于初中生的智力開發(fā)、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)都具有重要的意義，在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和體驗(yàn)生活，打開學(xué)生的想象力源泉，調(diào)動(dòng)他們寫作的熱情，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂想象力的開發(fā)方式，為學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們?cè)谙胂蟮氖澜缋镒杂砂肯琛?/p>