高考政治主觀題審題方法和答案生成研究

趙松濤

[摘? ?要]高考政治主觀題一直以來(lái)在考生的眼里都是一座難以逾越的“高山”，考生如果不能準(zhǔn)確把握主觀題的出題意圖，就會(huì)無(wú)從下手。審好題是答好題的前提和基礎(chǔ)，要把握主觀題主旨，考生必須把握好審題這個(gè)環(huán)節(jié)。文章主要探究審題的重要性及方法，以期循著設(shè)問指向，找出教材理論邏輯與材料邏輯的“知識(shí)結(jié)合點(diǎn)”，最后通過演繹歸納，構(gòu)建答題要點(diǎn)，生成最佳答案。

[關(guān)鍵詞]政治主觀題;審題方法;答案生成

[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）31-0044-02

考生在做題過程中如果不注意審題，不能理解政治主觀題的出題意圖，就容易出現(xiàn)答非所問、答不全等現(xiàn)象，因此掌握政治主觀題的出題意圖非常重要。高考政治主觀題由材料和設(shè)問組成，因此審題也就是要審材料和設(shè)問。審清設(shè)問，準(zhǔn)確把握答題范圍，是保證答題大方向正確的關(guān)鍵;審清材料，根據(jù)材料從教材中提取與設(shè)問相關(guān)聯(lián)的有效信息，是答案生成的關(guān)鍵。本文主要從審設(shè)問、審材料、夯實(shí)基礎(chǔ)、生成答案等方面著手對(duì)高考政治主觀題進(jìn)行分析。

一、審設(shè)問，明確答題方向

審清設(shè)問是找準(zhǔn)答題方向的前提。對(duì)于高考主觀題，不同設(shè)問，答題的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。

1.明確知識(shí)限定

通過審設(shè)問的知識(shí)限定，弄清知識(shí)指向和答題要求，以增強(qiáng)答題的方向性和針對(duì)性。設(shè)問限定的知識(shí)范圍一般有以下兩種情況：

（1）明確指出用什么知識(shí)答題。設(shè)問會(huì)指出用某一模塊中的某一具體知識(shí)點(diǎn)作答，答案指向的知識(shí)點(diǎn)明確。如2020年全國(guó)Ⅰ卷第40題第一小問“診療方案的變化反映了對(duì)新冠肺炎認(rèn)識(shí)的發(fā)展，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論原理加以分析”，就有明確的知識(shí)指向。

（2）設(shè)問沒有明確的知識(shí)指向，但其中已經(jīng)“隱含”了具體知識(shí)，需要考生抓住關(guān)鍵詞，明確材料主旨，領(lǐng)會(huì)出題意圖，準(zhǔn)確提取設(shè)問主題。如2020年全國(guó)Ⅰ卷第38題第二小問“結(jié)合材料并運(yùn)用經(jīng)濟(jì)知識(shí)，說(shuō)明消費(fèi)變化對(duì)我國(guó)生產(chǎn)將產(chǎn)生的重要影響”，這里考查消費(fèi)變化對(duì)生產(chǎn)的反作用。

2.審題型

要準(zhǔn)確生成答案，就必須明確題型是什么。對(duì)于反映、說(shuō)明類題型，考生可以直接指出材料中的現(xiàn)象及其本質(zhì);對(duì)于原因、依據(jù)、意義類題型，則要從必要性、重要性、現(xiàn)實(shí)性等方面組織答案，一般用“……有利于……”的句式或者動(dòng)詞（促進(jìn)、推動(dòng)、增強(qiáng)、保障等）引領(lǐng)的句型表達(dá);對(duì)于措施類題型，應(yīng)指出解決問題的辦法，用“要……”句式去答題。

3.審試題情境

高考主觀題一般依托一定的時(shí)政情境來(lái)考查考生的分析研判能力?？忌枇私鈺r(shí)政情境，領(lǐng)悟命題者的考查意圖，答題時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)政語(yǔ)言。

如2020年全國(guó)Ⅰ卷第39題，該題的設(shè)問為“運(yùn)用政治生活知識(shí)說(shuō)明‘四會(huì)管村實(shí)現(xiàn)村民自治的工作機(jī)制及其意義”，考查的知識(shí)為黨的領(lǐng)導(dǎo)、民主管理和依法治村有機(jī)結(jié)合;屬于說(shuō)明類、意義類題型;試題情境為村民自治。

二、植根材料，突顯契合性

試題答案從哪里來(lái)，這是大家都想弄清楚的問題。試題答案一方面要基于教材理論邏輯，另一方面要貼合試題材料。高考政治主觀題的材料都是圍繞某一主題有序展開的，考生可根據(jù)試題材料的邏輯關(guān)系、層次、關(guān)鍵句生成答案要點(diǎn)。解讀材料一般分為四步：

第一步，明確材料的主旨、主要觀點(diǎn)，不漏掉知識(shí)點(diǎn)。這就需要理順材料屬于何種邏輯關(guān)系，是總分、并列、遞進(jìn)還是因果等。

第二步，劃分材料層次。材料層次的劃分以及段落之間的關(guān)系，可以根據(jù)材料邏輯關(guān)系和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行分層歸納，從而確定答題層次。

第三步，抓住材料中的關(guān)鍵詞，并以其作為語(yǔ)言表達(dá)的中心。通過關(guān)鍵詞索引所要考查的知識(shí)點(diǎn)，這是解讀材料的關(guān)鍵。

第四步，找出材料邏輯與教材理論邏輯的“知識(shí)結(jié)合點(diǎn)”，生成答題要點(diǎn)。這是形成答案的關(guān)鍵。

高考政治主觀題的材料通常具有良好的結(jié)構(gòu)，能對(duì)答案生成起到有效的支撐作用，因此，材料本身的邏輯結(jié)構(gòu)對(duì)答案構(gòu)建具有重要意義。

現(xiàn)以2020年全國(guó)Ⅰ卷第39題為例，分步解讀材料。

第一步，了解材料結(jié)構(gòu)。試題材料總體上屬于總分結(jié)構(gòu)。第一段根據(jù)“《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》要求深化村民自治實(shí)踐”了解到，“村民自治”是整個(gè)材料的主旨。第二段介紹某地對(duì)創(chuàng)新村民自治機(jī)制的探索，形成了“四會(huì)管村”模式。

第二步，劃分材料層次。材料共有兩段，第一段有一個(gè)句號(hào)，自成一段，第二段共有七個(gè)句號(hào)、材料為總分結(jié)構(gòu)。第二段第一句“四會(huì)管村”模式為第一層，剩余幾句可分為四層。

第三步，找關(guān)鍵詞句。本題的關(guān)鍵詞句有：創(chuàng)新村民自治機(jī)制、形成“四會(huì)管村”模式、村黨支部委員會(huì)提出、村民議事會(huì)經(jīng)過反復(fù)商議、村民代表大會(huì)投票表決、村民委員會(huì)精心組織實(shí)施。

第四步，主干知識(shí)與試題材料結(jié)合作答。從“村黨支部委員會(huì)提出要求”反映出堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。從“村民議事會(huì)經(jīng)過反復(fù)商議”反映出一方面堅(jiān)持民主管理，另一方面堅(jiān)持依法辦事。從“村民代表大會(huì)投票表決”反映出民主決策。從“四會(huì)管村”可以體會(huì)出黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家做主、依法治村的優(yōu)勢(shì)。從“不到兩個(gè)半月，378戶、10萬(wàn)平方米的舊房全部順利拆遷完畢”可以分析出村委會(huì)辦事效率高。整段材料體現(xiàn)出村民自治能力的提升。

透徹分析設(shè)問和材料，理清答題思路，是考生主觀題獲得高分的關(guān)鍵，而這一切都需要考生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較高的邏輯思維能力。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，直面高考

高考試題答案扎根于教材，高于教材，既不是教材知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，也不是試題材料的照搬照抄，而是要突顯復(fù)合能力，即體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系“四翼”考查的要求：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性?？忌_(dá)到高考評(píng)價(jià)體系“四翼”考查的要求就需要扎根教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高復(fù)合能力。

1.扎根教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

第一步，基礎(chǔ)性。采用“八面受敵法”，多角度反復(fù)研讀教材知識(shí)，把握知識(shí)細(xì)節(jié)，把書讀“厚”。這一方面要深入掌握教材，同一層面知識(shí)橫向交互融合，不同層面知識(shí)縱向融會(huì)貫通，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái);另一方面要積累國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，了解黨和國(guó)家的基本路線及重大方針政策，形成全面扎實(shí)細(xì)化的“知識(shí)庫(kù)”。

第二步，綜合性。采用“綱舉目張法”，建構(gòu)大單元結(jié)構(gòu)化體系。牢記每課的知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)建每一單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立各模塊的知識(shí)體系，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，形成知識(shí)鏈。

第三步，應(yīng)用性。檢索“知識(shí)庫(kù)”，將從“知識(shí)庫(kù)”中甄選出的相關(guān)知識(shí)與題目信息相結(jié)合，建立準(zhǔn)確而有效的聯(lián)系，靈活運(yùn)用有關(guān)知識(shí)分析和解決問題。

第四步，創(chuàng)新性。拓寬視野，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新，探索新方法，積極主動(dòng)解決問題。

2.演繹歸納，生成答案

為什么選用演繹歸納法？

政治試題的答案要點(diǎn)都是理論知識(shí)與具體材料的結(jié)合（理論邏輯加材料邏輯的結(jié)合），體現(xiàn)了共性與個(gè)性關(guān)系，采用演繹歸納法便于生成答案。

如何演繹？

除了哲學(xué)試題需要表述理論邏輯要點(diǎn)再演繹分析，其他試題基本以直接演繹為主。直接演繹就是以具體信息置換抽象理論概念。

演繹的基本方法：概念置換+保留關(guān)鍵詞（代入法）。

（1）現(xiàn)以2020年全國(guó)Ⅰ卷第38題第二小問為例說(shuō)明“代入法”

理論邏輯（教材知識(shí)）：消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)具有反作用，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展。

材料邏輯：材料第一句“從進(jìn)博會(huì)參展國(guó)、成交額可知我國(guó)消費(fèi)的強(qiáng)勁勢(shì)頭”。

運(yùn)用“代入法”演繹答案要點(diǎn)：把材料中“消費(fèi)的強(qiáng)勁勢(shì)頭”代入教材知識(shí)即可生成答案，即消費(fèi)的強(qiáng)勁勢(shì)頭，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展。

（2）現(xiàn)以2020年全國(guó)Ⅰ卷第40題第一小問為例具體說(shuō)明“保留關(guān)鍵詞法”

全國(guó)Ⅰ卷第40題第一小問為“診療方案的變化反映了對(duì)新冠肺炎認(rèn)識(shí)的發(fā)展，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論原理加以分析”，考生需要運(yùn)用所學(xué)的認(rèn)識(shí)論知識(shí)構(gòu)建理論邏輯，再結(jié)合材料邏輯對(duì)各要點(diǎn)進(jìn)行演繹歸納，才能生成答案。這就需要考生既能完整靈活地提取教材理論知識(shí)，也能準(zhǔn)確把握材料的結(jié)構(gòu)層次和有用信息，結(jié)合材料對(duì)選定的理論邏輯要點(diǎn)進(jìn)行取舍。

理論邏輯（教材知識(shí)）：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ);認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性、無(wú)限性、上升性。

材料邏輯：在抗擊新冠肺炎疫情過程中，國(guó)家衛(wèi)生健康委組織專家對(duì)醫(yī)療救治工作不斷進(jìn)行分析、研判、總結(jié);“第1版方案較為簡(jiǎn)單”“第3版方案細(xì)化了中醫(yī)藥治療方案”“第7版增加病理改變內(nèi)容”……

運(yùn)用“保留關(guān)鍵詞法”演繹答案要點(diǎn)：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，隨著實(shí)踐的深入，人類不斷深化對(duì)新冠肺炎的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性、無(wú)限性，對(duì)復(fù)雜事物的認(rèn)識(shí)往往要經(jīng)過從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)、再?gòu)恼J(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)才能完成，這是一個(gè)從不深刻到比較深刻、從不全面到比較全面的不斷完善的過程。

高考的目的是選拔人才，考生只有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，提升關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，形成正確的核心價(jià)值觀，才能達(dá)到高考的要求。

（責(zé)任編輯? ? 柳? ?紫）