小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策研究

張敏

【摘要】本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的總結(jié)，分析出生活化教學(xué)現(xiàn)存的一些問題.又通過對一些先進(jìn)教學(xué)案例的敘述與品鑒，可知生活化教學(xué)的根本目的是增加小學(xué)生對數(shù)學(xué)這一科目的興趣，激發(fā)他們的理性思維，寓教于樂，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，減輕學(xué)生的壓力.生活化教學(xué)作為新興主流教學(xué)方式，雖然早有先例，但還存在一些教學(xué)誤區(qū)，筆者根據(jù)觀看過的許多教學(xué)案例，給出了一些對策.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;數(shù)學(xué)生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)誤區(qū);教學(xué)策略

教師在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識時，往往會因為他們未建立理性思維而通過一些生活實例幫助其理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多基本知識.成年人審視小學(xué)數(shù)學(xué)時，覺得非常簡單，但對于多數(shù)小學(xué)生來說，他們經(jīng)常覺得數(shù)學(xué)是世上最難的科目，所以為了使小學(xué)生能更好地接受數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)換位思考，即站在小學(xué)生的角度找到能使他們更好理解數(shù)學(xué)知識的方式，生活化教學(xué)無疑是較好的方式之一.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的作用

1.增加小學(xué)生的實踐機(jī)會

刻板的教學(xué)方式一向不是當(dāng)前教育所提倡的，當(dāng)前教育提倡“快樂教學(xué)”，讓學(xué)生的童年多姿多彩.隨著應(yīng)試教育的弊端越來越多地被暴露出來，增加小學(xué)生的實踐機(jī)會被越來越多的教育工作者接受并被廣泛地付諸實際行動.寓教于樂、寓學(xué)于動手，不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還能潛移默化地提高他們理解問題的能力，改善他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度.小學(xué)教育是為了讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)開端，更是為他們以后漫長的學(xué)習(xí)路程打好基礎(chǔ).這個階段的學(xué)習(xí)，不僅為日后的教育打基礎(chǔ)，更為學(xué)生的人生奏起主基調(diào)，只有讓他們真正輕松的學(xué)習(xí)，教師才是合格的祖國園丁，也只有教師正視教育的重要性，擺正自己的位置，才可以通過正確的教育方式不負(fù)家長的信任.因此，教師需要找到與學(xué)生溝通的訣竅，通過小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，增加小學(xué)生的實踐機(jī)會.

2.提高生活化學(xué)習(xí)能力

教師通過生活化教學(xué)方式教育小學(xué)生，不僅是為了讓他們理解正在學(xué)習(xí)的東西，還是為了使他們掌握無處不可學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法.古語有云：三人行必有我?guī)?俗語中也有“三個臭皮匠抵過一個諸葛亮”的說法，種種例子和膾炙人口的言語都可以說明學(xué)習(xí)應(yīng)該是不分場景的，而不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)校、局限于課堂.縱觀古今，有超強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人往往在童年時期就打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)能力顯得格外重要.而提高生活化學(xué)習(xí)能力的最好方法無疑是進(jìn)行生活化場景教學(xué)，從小養(yǎng)成總結(jié)規(guī)律的習(xí)慣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.因此，生活化教學(xué)十分必要，不僅能夠增加小學(xué)生的實踐機(jī)會，還有助于提高他們的生活化學(xué)習(xí)能力，可以為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ).

二、生活化教學(xué)現(xiàn)存的常見誤區(qū)

1.教學(xué)形式流于表面

有一個故事在令人捧腹的同時具有深刻的思考意義.爺爺每天以買冰激凌為場景，教育上幼兒園的孫子學(xué)習(xí)簡單的加減乘除運算.在孩子精通十以內(nèi)的加減法后，爺爺帶孩子去買與雪糕同等價格的零食，孩子不會運算，爺爺就讓孫子把零食想象成雪糕進(jìn)行運算，幾次下來，冰箱里已經(jīng)塞不下雪糕了.這個故事本身可能有一定的藝術(shù)加工效果，但它折射出的教育弊端值得教師思考，教育的目的應(yīng)該是使學(xué)生舉一反三，通過有限的例子得出無限的知識，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識進(jìn)行合理擴(kuò)散才是教育的真正內(nèi)核.盡管重復(fù)使用同一種例子確實更有連貫性，能夠更好地進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，但教師只需要在教授結(jié)束后再舉幾個相似的例子，就可以使課堂的教授更加有意義，具有更廣泛的普適性.

2.場景與實際生活不符

教師能夠成為教書育人的辛勤園丁，必然經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和嚴(yán)格的篩選.但不可否認(rèn)的是代溝的存在，由于年齡差異、個體生活背景不同，更由于中國社會飛速的發(fā)展，現(xiàn)有青年教師群體與小學(xué)生之間還是存在著不小的差異，小學(xué)生與青年教師擁有不同的思維方式和生活習(xí)慣，他們接觸的是王者榮耀、守望先鋒等手游，而像數(shù)米粒、買糖果等場景無疑已經(jīng)淡出了他們的視線.因此，如何設(shè)置與實際生活相符的場景更應(yīng)該引起教師的關(guān)注.教師的目的是讓小學(xué)生從耳熟能詳?shù)纳顖鼍叭胧?，使他們更好地理解課本上的知識，再通過有效敘述將課本內(nèi)容引申到各種各樣的場景中.生活化教學(xué)的根本目的是使小學(xué)生通過自己熟悉的場景學(xué)習(xí)課本上的知識，因此場景的選取非常重要，要選取有代表性的，能夠進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)的場景，才可以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

3.學(xué)習(xí)與生活無法有效結(jié)合

學(xué)生通過合適的場景能理解所要學(xué)習(xí)的知識是教師讓學(xué)生可以好好學(xué)習(xí)最好的一步，卻不是整個學(xué)習(xí)過程的結(jié)束，只有將知識準(zhǔn)確地應(yīng)用于生活才是中小學(xué)生培養(yǎng)方案所提倡的.紙上談兵的書呆子與學(xué)富五車的真知識分子之間的區(qū)別就在于能否將存在于腦海中的知識應(yīng)用于不同的生活場景，教師不能僅局限于將應(yīng)試教育部分傳授給學(xué)生，使他們?nèi)〉幂^好的分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該使學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的自覺和任何情況下都能學(xué)習(xí)的能力.如果學(xué)習(xí)只能浮于空中而不能落在實地，學(xué)生只會考高分而不能將所學(xué)知識用于實際生活，這樣的教育終究是鏡中月、水中花而不能為國家培養(yǎng)出更好的下一代.所以，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上心，還要對學(xué)生的未來負(fù)責(zé).

4.過于注重場景的構(gòu)建而缺少知識的傳授

每個學(xué)科的教學(xué)時間是有限的，所以，教師在教學(xué)時應(yīng)該有所側(cè)重，將重要的知識放在前面，在最后給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間.生活化教學(xué)更是如此，場景的構(gòu)建只是為了使學(xué)生更好地理解知識，場景的精細(xì)程度其實不在教師的考量范圍內(nèi)，往往一兩句話就可以概括，現(xiàn)在有不少年輕教師容易浪費時間深究場景的合理性或更深的挖掘場景.這不是一個好的現(xiàn)象，傳教授業(yè)解惑才是教師的本真，其他都是圍繞這一中心而做的一些權(quán)宜工作，將時間浪費在不必要的事情上導(dǎo)致浪費授課時間是一件徹頭徹尾吃力不討好的事情，應(yīng)該堅決杜絕.

三、提高教學(xué)效果的一些策略

1.秉持“人本教育”理念，構(gòu)建快樂學(xué)習(xí)氛圍

教師教育學(xué)生，歸根結(jié)底是為了他們以后的人生做準(zhǔn)備，而作為教育者，應(yīng)該深知童年對一個人的重要性，因此，構(gòu)建快樂的學(xué)習(xí)氛圍是一件急迫且重要的事情.不僅如此，教師應(yīng)該在心底有一個認(rèn)知：學(xué)生是國家未來的棟梁，應(yīng)當(dāng)被好好雕琢，教師應(yīng)貫徹人本教育的理念，為學(xué)生的將來打下基礎(chǔ).只有學(xué)習(xí)是一件令學(xué)生快樂的事情，他們才可能抽出精力和時間沉淀自己，好好學(xué)習(xí).

2.先進(jìn)的生活化教學(xué)案例

筆者通過網(wǎng)絡(luò)平臺研讀了許多小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的先進(jìn)案例，譬如李延江博客、魏潔小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師、陳靜博客、王兆正小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、蔣守成名師工作室、張秀花數(shù)學(xué)空間、吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師、嵇憲長、陳惠芳博客、余文森博客、黃愛華智慧課堂等，結(jié)合幾年來作為教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的線下經(jīng)驗，通過總結(jié)分析歸納，得出了一分場景構(gòu)建、六分知識導(dǎo)入和三分學(xué)生參與復(fù)習(xí)的大致規(guī)律，即將一節(jié)課堂分為三大板塊，并且將他們的比重大約按照1∶6∶3的規(guī)律進(jìn)行劃分，這樣基本能夠得到最好的教育效果.

3.對于生活化教學(xué)的總結(jié)

生活化教學(xué)總結(jié)起來很簡單，教師通過生動有趣的例子導(dǎo)入課程知識，再在知識凝練之后鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用于實際生活中.雖然原理簡單，但真正操作起來卻并不容易，教師只有結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗，才能得到很好的效果.

4.提高學(xué)生參與度

教師提倡生活化、場景化教學(xué)，歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生更好地理解和消化吸收所學(xué)知識，因此，教師在教學(xué)時應(yīng)增加學(xué)生的參與度，這樣才更有效果.只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，主動拉近與學(xué)生之間的距離，不主動施加成績壓力于學(xué)生，學(xué)生必定樂于參與課堂.

5.引用先賢事跡

學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際經(jīng)歷不足，因此，教師應(yīng)該進(jìn)行生動的生活化教學(xué)，同時可以結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有機(jī)聯(lián)動，結(jié)合先賢事跡中涉及的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行精煉總結(jié)和再加工，用學(xué)生剛學(xué)到的知識舉例，不僅能鞏固學(xué)科所學(xué)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終得到較好的教學(xué)效果.

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)因為貼近生活而得到教師和學(xué)生的一致支持，通過合理點撥及與實際生活產(chǎn)生一定的聯(lián)系而較其他教學(xué)方式有更好的教學(xué)效果，但其中也存在著一些不足之處，筆者對這些弊端提出了自己的見解.只要教師本著愛護(hù)和端正的為師之心，有著認(rèn)真審視自己，及時與時俱進(jìn)的決心，以慈愛之心對待學(xué)生，教師一定可以得到學(xué)生的支持，獲得想要的教學(xué)效果.

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