讀寫結(jié)合法在小學寫作教學中的應用

江蘇省濱海縣永寧路實驗學校永寧校區(qū) 王育平

寫作可有效提升學生的語言表達能力，同時也可以讓學生養(yǎng)成良好的語文思維。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，運用科學的教學方法，以不斷提高學生的寫作能力。本文分析讀寫結(jié)合法在小學寫作教學中的應用策略，希望為廣大教育同仁提供借鑒。

一、在講課之前，根據(jù)課文內(nèi)容讓學生寫隨筆

在小學語文教學中，寫作教學的重要性不言而喻，因為寫作不僅可以提高學生的語言表達能力，還可以提高他們的知識應用能力，這符合核心素養(yǎng)教育理念，所以寫作教學普遍受到教師的重視。在寫作教學中，教師為了提高教學效率，通常運用讀寫結(jié)合的教學方法，并在實踐中獲得了良好的效果。首先，讀和寫是語文教學中的主要教學方式。通過科學的讀寫，學生不僅可以掌握字、詞、句的意思，還能有效應用，從而徹底將所學知識變成自己的。其次，在讀寫結(jié)合教學中，教師應該注重時機和形式，以便使寫作教學更加高效。最后，教師運用讀寫結(jié)合教學法時，要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，指導學生認真閱讀，讓學生根據(jù)閱讀內(nèi)容寫隨筆，從而產(chǎn)生趁熱打鐵的效果，達到加深學生印象和提高學生理解能力的目的。

例如，教學《觀潮》，可以運用讀寫結(jié)合的教學方法。教師可先讓學生閱讀課文，要求學生了解文章的大致意思，背誦優(yōu)美語句和段落，同時還要留意文章中的修辭手法和結(jié)構(gòu)等。此外，為了解除課堂教學對學生的限制，教師可以讓學生以自己喜歡的形式完成閱讀任務，如小組合作朗讀、大聲朗讀、默讀等。當學生完成上述任務后，教師不要急于檢查完成的情況，而要指導學生結(jié)合文章內(nèi)容，隨意描寫一處風景，可以是一段話、一篇短文。學生在教師的指導下，努力回想自己見到過的美麗景色，然后結(jié)合文章中的美麗字、詞、句寫作。如，在文章中有“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，學生了解到此處用了比喻的修辭手法，將錢塘江大潮比作飛奔的駿馬，可以在隨筆寫作中運用，以提高文章質(zhì)量。學生完成寫作，并不代表教學任務結(jié)束，教師應該逐一評價學生的隨筆，指出不足之處。同時，教師還可以讓學生之間互評，這樣不僅可以讓學生之間相互學習，還可以激活學生的寫作思維。

二、推薦閱讀材料，讓學生積累寫作素材

興趣是學習的動力，也是最好的老師，選擇學生感興趣的材料，才能提升教學效率。而在小學語文教學中，教師運用讀寫結(jié)合的教學方法，最重要的就是提供學生感興趣的閱讀資料，以激發(fā)他們的閱讀興趣。通過大量的閱讀，學生能增加知識積累，為后面的寫作打好基礎。因此，在讀寫結(jié)合教學中，教師應該以讀促寫，讓學生養(yǎng)成良好的讀寫習慣。首先，學生對于學習還沒有形成正確的認識，學習時經(jīng)常三分鐘熱度。針對這個問題，教師可以推薦感興趣的書籍，以激發(fā)他們的閱讀興趣。其次，教師要科學地指導，讓學生在閱讀時積累豐富的素材，如此既能提高學生的閱讀能力，又能提高他們的寫作能力。

例如，教學《田忌賽馬》，教師發(fā)現(xiàn)學生對于典故和寓言類知識極為感興趣，可以搜集相關的文章，如《掩耳盜鈴》《拔苗助長》《亡羊補牢》等。然后，用多媒體將搜集到的文章展示出來，目的是為了幫助學生由閱讀更好地過渡到寫作。學生閱讀完一篇寓言，教師可先讓學生說說自己的認識和理解，然后要求學生用一句話概括寓言故事的內(nèi)涵。如學生讀完《亡羊補牢》，有的學生寫道：“這次考試沒有取得好成績，我要及時找出問題并加以改正，因為亡羊補牢為時不晚?！蓖扑]學生感興趣的文章，不僅提高了學生的寫作積極性，還讓他們掌握了更多的寫作知識。

三、充分利用教材，讓學生仿寫

教材的重要性不言而喻，教育部門不斷改革和創(chuàng)新教材，希望通過提高教材質(zhì)量提高教學效率。隨著新課改的深入，小學語文教學出現(xiàn)了相應的改變，主要體現(xiàn)在教材的內(nèi)容更富邏輯性，也更加系統(tǒng)化，每個章節(jié)的學習有始有終，這對于小學生大有裨益，教師能更加順暢地進行高效教學。教師運用讀寫結(jié)合法教學時，要充分利用教材，以循序漸進地提升學生的作文水平。

例如，教學《觀潮》，教師要深挖文中的知識點，包括字、詞、句等，然后讓學生根據(jù)文章內(nèi)容仿寫，特別是可以把文章中的優(yōu)美語句，運用到寫作中。如文章中寫道：“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！贝颂幟鑼懼饕怀隽隋X塘江大潮的雄壯氣勢，并且突出潮水產(chǎn)生的巨大聲響。教師可以讓學生仿寫，或者將好詞好句記錄下來，如“山崩地裂”“顫動”等，然后造句。充分的運用教材資料，不僅提高了學生的作文水平，還提升了他們的語文綜合素養(yǎng)。

四、開展有針對性的寫作練習

素質(zhì)教育理念要求語文教學應該以培養(yǎng)學生的知識應用能力為重心，讓學生形成運用所學知識解決實際問題的意識，這才能稱之為成功的教育。因此，教師在運用讀寫結(jié)合法指導學生寫作時，必須加大實踐教學的力度，讓學生更好地掌握和應用所學知識。首先，教師要確保學生能將學到的知識化為己用。這就需要教師在講解完課文后，安排有針對性的寫作練習。其次，在讀寫結(jié)合教學中，閱讀能增加學生的知識積累量，為后面的寫作奠定基礎。此外，通過良好的閱讀，學生能感受到作者的思想以及文章的深刻含義，還能掌握抒發(fā)情感的方法，如“寄情于景”“托物言志”“借景抒情”等。

例如，《月是故鄉(xiāng)明》寄情于月，以月亮為線索，表達作者對故鄉(xiāng)的思念。教學后，教師可以讓學生以寫讀后感的形式，寫出閱讀后的心得體會。同時，為了進一步提高學生的知識應用能力，教師可以讓學生用“托物言志”的方法寫作，不僅提升了學生舉一反三的能力，還提高了寫作能力。

綜上所述，在小學寫作教學中，教師要將閱讀和寫作結(jié)合到一起，讓學生在閱讀的同時掌握寫作技巧，以避免單純教學寫作知識的乏味。此外，教師還要充分利用教材，提供學生感興趣的閱讀資料，從而激發(fā)學生的閱讀興趣和寫作興趣。