課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用方法

漣水縣向陽小學(xué) 盧連霞

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)重難點，寫作能力和作文水平反映了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。如何提升學(xué)生的寫作能力，是新課改以來學(xué)校和教師一直關(guān)注和不斷探索的重要課題。本文分析課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用方法。

學(xué)生在教材中接觸到的閱讀素材有限，教師不能只依靠教材，還要進行課外拓展教學(xué)，而課外閱讀就是效果比較顯著的課外拓展教學(xué)方式。教師根據(jù)教材內(nèi)容推薦課外閱讀資料，學(xué)生閱讀課外書籍，能加深對文章的理解，同時增加知識儲備量，有利于拓寬寫作視野，積累豐富的寫作素材，從而不斷提高作文水平。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的學(xué)生作文內(nèi)容比較淺顯，沒有內(nèi)涵，也沒有抒發(fā)真情實感。小學(xué)生受年齡和閱歷限制，思想不成熟，思維也不發(fā)散，雖然小學(xué)作文的字數(shù)要求不高，但是很多學(xué)生覺得不會寫，沒內(nèi)容可寫。其根本原因是學(xué)生的年齡小，閱歷不豐富，積累的素材不足，導(dǎo)致作文缺少想象力，只能勉強湊足字數(shù)，敷衍了事。想要寫好作文，要有條理地敘述人或事，但是學(xué)生大多套用教師提供的范文，不愿意構(gòu)思，也不愿意回憶生活細節(jié)，作文中沒有自己的生活經(jīng)歷，自然沒有真情實感，導(dǎo)致內(nèi)容淺顯蒼白，讀者提不起閱讀興趣。學(xué)生的作文內(nèi)容傳統(tǒng)老套沒有新意受許多因素影響，比如寫作技巧掌握不熟練、寫作素材積累不足、沒有將寫作和生活結(jié)合起來等。

二、課外閱讀對小學(xué)寫作教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

愛好出勤奮，勤奮出天才，興趣能讓學(xué)生的注意力高度集中。常言道要多讀書，讀好書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要，因為閱讀能讓學(xué)生受益一生。課外閱讀可以讓學(xué)生接觸到課堂上沒有的知識，這些知識種類繁多，可以拓寬學(xué)生的寫作視野。長期堅持，學(xué)生肚子里就有“墨水”了，積累了豐富的寫作素材，寫作時就不愁無話可說了。通過閱讀，學(xué)生可以了解很多之前沒有見過的事物，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，愿意主動了解和學(xué)習(xí)。這樣就積累了豐富的寫作素材，還能將在課外閱讀中掌握的知識運用到生活中。

（二）積累素材，增加知識儲備

課外閱讀可以讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，掌握必要的寫作技巧。課外讀物已經(jīng)成了學(xué)生寫作素材的重要來源，無論是情感表達還是敘事，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。所以，學(xué)生課外閱讀時要準備一個筆記本，以便隨時摘抄整理，長此以往，積少成多，能積累大量的寫作素材，增加知識儲備，寫作時更加游刃有余。但是要注意一點，學(xué)生要經(jīng)常翻看積累的素材，這樣才能加深印象，以便寫作時熟練運用。積累的含義并不是簡單的堆積，而是反復(fù)記憶，使其真正變成自己的東西，需要的時候才能想起來。如果積累完不看，記憶模糊，寫作過程中就不能順利地運用積累的素材，導(dǎo)致寫作時無話可說，這樣的積累就沒有意義，也發(fā)揮不了素材的作用。

三、課外閱讀在作文教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）利用學(xué)生的好奇心理

小學(xué)生好奇心強，探索未知事物是他們的本能，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時可以充分利用這一心理，以激發(fā)他們的閱讀興趣。小學(xué)生剛開始人生的旅程，對這個世界的大部分事物還沒有嘗試和領(lǐng)略過，而課外讀物正好彌補了這一欠缺。比如，教學(xué)《丑小鴨》，教師可以講述《丑小鴨》的作者安徒生的生平事跡，讓學(xué)生感受這位偉大作家的魅力，對《安徒生童話》中的其他故事產(chǎn)生好奇心，進而激發(fā)閱讀探索的欲望。教師可以組織學(xué)生一起閱讀《安徒生童話》，這樣有利于調(diào)動他們閱讀的積極性。這本書中收錄了很多故事，像《拇指姑娘》《皇帝的新衣》等，充滿幻想。還有《賣火柴的小女孩》《冰雪皇后》等，歌頌了善良的品格以及對美好生活的追求。安徒生的童話還有很多，其寫作風(fēng)格和遣詞造句等都值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒；而且這些故事比較夢幻，具有浪漫主義色彩，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以讓學(xué)生讀完故事寫讀后感，把閱讀和寫作結(jié)合起來，以讀促寫，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力

學(xué)生的想象力豐富，而且還頗有天馬行空的架勢，教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，這對充實作文內(nèi)容很重要。學(xué)生閱讀課外讀物時，在滿足好奇心的同時，還能產(chǎn)生對未來的憧憬或者對新鮮事物的遐想。可以說，沒有想象力就沒有寫作靈感。教師要在課外閱讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生探索和思考，以提高其創(chuàng)新能力，激活寫作思維。例如，教學(xué)《女媧補天》，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找類似的神話故事，組織學(xué)生閱讀，像《盤古創(chuàng)世》《精衛(wèi)填海》《大禹治水》《愚公移山》《后羿射日》《西游記》等，都非常適合小學(xué)生閱讀。教師可以指導(dǎo)學(xué)生改編或者續(xù)寫喜歡的故事，這時想象力就發(fā)揮作用了。教師要告訴學(xué)生，想象不是憑空捏造，要建立在事實的基礎(chǔ)上，從而讓作文內(nèi)容更加生動豐富，還具有生活氣息，這樣的文章才能吸引讀者閱讀。新課改對小學(xué)生的寫作要求不高，只要他們有內(nèi)容可寫，再發(fā)揮想象力，寫出優(yōu)秀的作文就容易了。

（三）利用學(xué)生的空白情感

“眼睛是心靈的窗戶”，小學(xué)生接觸社會較少，還沒有被社會上的人或事物所浸染，所以他們的眼睛明亮，內(nèi)心無瑕，就像一張白紙，很容易被各種情感所感染。課外閱讀可以讓學(xué)生接觸到各種各樣的內(nèi)容和題材，這些題材中所蘊含的情感豐富多彩，教師要指導(dǎo)學(xué)生認真感受這些作品中的情感，進而在寫作時可以無拘無束地抒發(fā)情感，為作文增光添彩。值得注意的是，教師在選擇課外讀物時要格外留心，小學(xué)生需要的是優(yōu)秀且有意義的讀物，讓學(xué)生了解新鮮事物的同時，還可以慢慢領(lǐng)會故事中的真情實感，并產(chǎn)生共鳴。例如，五年級課文《地震中的父與子》充分表達了父愛的偉大以及父子之間的信任，在遇到困難時要有堅定信念和毅力。教師可以利用這篇文章拓展，組織學(xué)生閱讀《讓學(xué)生受益一生的100個母愛故事》，讓學(xué)生深刻認識到母愛的偉大，知道父母的嚴厲和管教是為了他們可以健康安全地成長。這樣有利于豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的語文綜合素養(yǎng)，進而不斷提升寫作能力。

總而言之，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)重難點，如何提升學(xué)生的寫作能力，是新課改以來教師一直關(guān)注和不斷探索的重要課題。學(xué)生在教材中接觸到的閱讀素材有限，教師不能只依靠教材，還要進行課外拓展教學(xué)，可根據(jù)教材內(nèi)容推薦課外閱讀資料，讓學(xué)生加深對文章的理解，同時增加知識儲備量。很多學(xué)生的作文內(nèi)容淺顯，沒有內(nèi)涵，這是因為受年齡和閱歷限制，他們的思想不成熟，積累的素材不足，只能勉強湊足字數(shù)，敷衍了事。學(xué)生的作文內(nèi)容傳統(tǒng)老套沒有新意受許多因素影響，比如寫作技巧掌握不熟練、寫作素材積累不足、沒有將寫作和生活結(jié)合起來等。興趣能讓學(xué)生的注意力高度集中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀可以讓學(xué)生接觸到課堂上沒有的知識，這些知識種類繁多，可以拓寬學(xué)生的寫作視野。長期堅持，學(xué)生肚子里有了“墨水”，寫作時就不愁無話可說了。課外閱讀可以讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，掌握必要的寫作技巧，課外讀物已經(jīng)成為了學(xué)生寫作素材的重要來源，無論是情感表達還是敘事方法，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。所以，學(xué)生課外閱讀時要準備一個筆記本，以便隨時摘抄整理，長此以往，積少成多，能積累大量的寫作素材，寫作時更加游刃有余。小學(xué)生好奇心強，探索未知事物是他們的本能，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時可以充分利用他們的這一心理，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生剛開始人生的旅程，缺少生活閱歷，而課外讀物正好彌補了這一欠缺。教師可以讓學(xué)生讀完故事寫讀后感，把閱讀和寫作結(jié)合起來，以讀促寫，不斷提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生的想象力豐富，教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，這對充實作文內(nèi)容很重要。學(xué)生閱讀課外讀物時，不僅能滿足好奇心，還能產(chǎn)生對未來的憧憬或者對新鮮事物的遐想?？梢哉f，沒有想象力就沒有寫作靈感。教師要在課外閱讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生探索和思考，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激活寫作思維。教師要指導(dǎo)學(xué)生認真感受這些作品中的情感，進而在寫作時可以無拘無束地抒發(fā)情感，為作文增光添彩。寫作是思想的傳遞，是抒發(fā)情感的載體，也是展現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)尺。寫作需要學(xué)生認真觀察生活和體驗生活，不斷激活思維。從實踐可知，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師不重視課外閱讀，沒有將閱讀和寫作有機結(jié)合起來，更遑論以讀促寫了，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力一直沒有提高。葉圣陶老先生說過，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。隨著新課改的深入，課外閱讀越來越受重視，因為其對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、積累寫作素材、拓展寫作視野方面具有重要作用，能讓學(xué)生循序漸進地養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，進而不斷提升作文水平和語文綜合素養(yǎng)。