提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量策略研究

彭瓊

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，于學(xué)生而言十分重要。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力”“精心設(shè)計(jì)教案，打造高效課堂”“活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“這三個(gè)方面入手，針對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：小組合作;設(shè)計(jì)教案;課堂氣氛

語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展和成長(zhǎng)具有十分重要的影響作用，因此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該更加注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，給予學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)有所提升，學(xué)生才會(huì)更加科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，為課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，任課教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采取學(xué)生所喜歡的、學(xué)生所歡迎的教學(xué)手段授課，來(lái)贏得學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)，從而獲得更佳的教學(xué)效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)生有著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我們恰巧可以利用這一特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，任課教師可以將學(xué)生劃分成不同的小組，要求學(xué)生在小組之中相互學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組之中相互促進(jìn)、相互合作、相互競(jìng)爭(zhēng)，來(lái)共同達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》為例，首先任課教師給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，并且將學(xué)生劃分成不同的小組，要求學(xué)生在小組之中總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，加以討論和學(xué)習(xí)，來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。隨后，任課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生在小組之中的完成情況進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有的小組總結(jié)到：《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千年的神話故事。講述了女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，克服重重困難，冒險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。塑造了勇敢頑強(qiáng)、智慧能干、甘于奉獻(xiàn)的女媧形象。課文結(jié)構(gòu)完整，條理清晰。課文情節(jié)生動(dòng)，處處充滿神奇。精美的插圖充分展示了女媧美麗善良、勇敢堅(jiān)定的形象。

二、精心設(shè)計(jì)教案，打造高效課堂

精心設(shè)計(jì)教案是打造高效課堂的重要前提條件，既可以提升教學(xué)效果，又能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，于學(xué)生而言十分重要。為此，任課教師可以精心設(shè)計(jì)教案，合理布置教學(xué)時(shí)間，有力保障了高效教學(xué)的進(jìn)度。

如學(xué)習(xí)《玲玲的畫》為例，教師導(dǎo)入：學(xué)校要舉行書畫大獎(jiǎng)賽了，有一位小姑娘要去參加，她的名字叫“玲玲”。誰(shuí)來(lái)親切地叫她一聲？指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音。引導(dǎo)識(shí)字：“玲”字是形聲字，右邊命令的“令”表示讀音，左邊是個(gè)王字旁，表示意思。王字旁表示什么意思呢？這個(gè)王字旁，就是用來(lái)表示非常珍貴的、美好的東西。理解“端詳”：端詳是什么意思，誰(shuí)能來(lái)做個(gè)動(dòng)作？像他這樣仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地看，就叫“端詳”（出示詞語(yǔ)卡“端詳”，學(xué)生認(rèn)讀）。引導(dǎo)想象：課文中寫玲玲端詳自己的作品，這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)（出示詞語(yǔ)“評(píng)獎(jiǎng)”，讀正確）。玲玲一邊端詳著自己的作品，一邊會(huì)想什么呢？（學(xué)生在想象中體會(huì)玲玲得意的心情。）這樣，在低年級(jí)教學(xué)中，要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多采用直觀的教學(xué)手段，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采用圖文對(duì)照閱讀的方式，用圖畫幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò)，用圖畫幫助學(xué)生切入文句的學(xué)習(xí)。學(xué)生隨機(jī)提問(wèn)問(wèn)題，表現(xiàn)較好的學(xué)生贏得游戲，獲取教師的贊賞。像玲玲是如何想到這個(gè)辦法的？玲玲的畫最終會(huì)得到賞識(shí)嗎？這樣，學(xué)生就會(huì)充滿興趣投入其中，大大提升學(xué)習(xí)效率。

三、活躍課堂氣氛，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

研究表明，學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力顯著提升;反之，學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍之中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至危害學(xué)生的身心健康。為此，任課教師要在班級(jí)之中營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生積極投入其中，感悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力與樂(lè)趣。

如學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》為例，今天我們要學(xué)的《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)故事（出示課文內(nèi)容），和以前學(xué)的神話故事有點(diǎn)區(qū)別，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《精衛(wèi)填?！肥怯梦难晕牡男问接涗浟斯适聝?nèi)容?；仡櫲昙?jí)上冊(cè)《司馬光》和三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》的學(xué)習(xí)方法。預(yù)設(shè)1：把課后注釋批注在課文里。預(yù)設(shè)2：把句子讀通順。預(yù)設(shè)3：讀不懂的字，用擴(kuò)詞的方法，理解意思。師：通過(guò)三年級(jí)《司馬光》和《守株待兔》的學(xué)習(xí)我們知道：借助拼音，讀準(zhǔn)字音;借助注釋，理解意思;借助圖畫，理解內(nèi)容。今天，我們就用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)故事。隨即，任課教師布置小結(jié)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成，將本課生字工工整整的書寫在本子上。把《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)故事，用自己的話講給同學(xué)聽(tīng)。用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自主閱讀《山海經(jīng)》里的文言文神話故事。

總而言之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量不僅需要我們小學(xué)語(yǔ)文教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)，還需要學(xué)生自身的努力和堅(jiān)持，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的課堂之中堅(jiān)持積累和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，才會(huì)在語(yǔ)文課堂之中更好的配合教師的引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。樣，在這種環(huán)境中，學(xué)生們提高了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和欲望，豐富了自身的情感認(rèn)知，同時(shí)也逐漸在高效的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而全方面的提升自己的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣，才不至于被時(shí)代的洪流淹沒(méi)，才能有所成長(zhǎng)和法發(fā)展，才能獲取更佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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