小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的有效措施

劉明瑜

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，在實(shí)際教學(xué)中構(gòu)建高效課堂是順應(yīng)“新課改”要求的前進(jìn)方向。然而現(xiàn)實(shí)中，教師教學(xué)觀念尚未完全轉(zhuǎn)變，應(yīng)試制度下高效課堂構(gòu)建仍是任重道遠(yuǎn)。本文結(jié)合教師實(shí)際授課情況，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行粗略分析，并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)可行的構(gòu)建高效課堂的舉措，并簡(jiǎn)單說明施行舉措需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;有效措施

引言：

數(shù)學(xué)是一門深?yuàn)W且復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)學(xué)生邏輯思維、空間思維、推理思維等要求嚴(yán)格。小學(xué)數(shù)學(xué)則是學(xué)生的入門基石，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的唯一平臺(tái)。然而數(shù)學(xué)學(xué)科本身的枯燥性，與傳統(tǒng)模式下教學(xué)的局限性嚴(yán)重阻礙高效課堂的構(gòu)建。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用教育資源，傾聽學(xué)生、家長(zhǎng)及同行的有用意見，努力提升自我，向高效課堂邁進(jìn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象本質(zhì)

數(shù)學(xué)由數(shù)字符號(hào)、公式原理、運(yùn)算法則等構(gòu)成，與其他學(xué)科相比數(shù)學(xué)更為抽象、復(fù)雜，對(duì)學(xué)生邏輯思維、空間思維要求嚴(yán)格，但書面知識(shí)相對(duì)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足。在實(shí)際教學(xué)中，多是教師講解教材知識(shí)，通過課堂提問和課后作業(yè)了解學(xué)生知識(shí)掌握程度的授課模式，忽視了學(xué)生自覺性調(diào)動(dòng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，授課質(zhì)量往往達(dá)不到教師預(yù)期高度。

2.教學(xué)模式存在不合理

教師在實(shí)際教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“理解數(shù)學(xué)原理”是做題的關(guān)鍵，并布置適量習(xí)題讓學(xué)生通過做題訓(xùn)練加深記憶。然而現(xiàn)實(shí)中大部分學(xué)生會(huì)選擇在教師布置的作業(yè)外做更多習(xí)題，通過“堆題”提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。這一行為既會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，又影響學(xué)生日常休息，讓其在課上更難集中注意力。學(xué)生的行為也側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)教師過分依賴，缺乏自我思考能力。

二、高效課堂的構(gòu)建措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維，對(duì)圖形、數(shù)字、加減運(yùn)算等形成初步認(rèn)識(shí)。這一年齡段的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)但注意力容易分散，教師應(yīng)妥善把握學(xué)生這一性格特點(diǎn)。現(xiàn)今教材便是基于學(xué)生性格設(shè)計(jì)，多以卡通圖案、生活物品等吸引學(xué)生注意力，練習(xí)題也不再是單純的枯燥的數(shù)字，讓學(xué)生像是做游戲般完成作業(yè)。

《生活中的數(shù)》是北師大版一年級(jí)教材的第一課，通過文具、動(dòng)物、水果等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字，并學(xué)會(huì)比較這些數(shù)字的大小。教師在授課時(shí)可與學(xué)生互動(dòng)，如讓學(xué)生展示自己的文具，并比較自己和同桌誰的筆多誰的筆少，通過游戲形式認(rèn)識(shí)數(shù)字。教師應(yīng)明確學(xué)生是知識(shí)接受的載體，是知識(shí)學(xué)習(xí)的主體。在互動(dòng)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，并給予學(xué)生及時(shí)反饋，維持良好和諧的師生關(guān)系。

游戲、互動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效措施，學(xué)生配合度越高課堂氛圍越好，教師教學(xué)質(zhì)量就會(huì)越高。但教師應(yīng)把控好互動(dòng)力度，牢記游戲互動(dòng)、氛圍營(yíng)造都是為知識(shí)講解提供服務(wù)，學(xué)生過于興奮教師就需耗費(fèi)更多時(shí)間維持課堂秩序，反而影響正常教學(xué)活動(dòng)，得不償失。

2.充分利用教育資源

如今我國對(duì)教育問題越發(fā)重視，近年來基本實(shí)現(xiàn)教育資源全覆蓋，多媒體技術(shù)也基本實(shí)現(xiàn)全面普及。多媒體技術(shù)作為一種新興教育資源，通過圖片、視頻、兒歌等形式讓課堂教學(xué)生動(dòng)化，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又節(jié)約教師教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中，教師備課會(huì)參考大量網(wǎng)絡(luò)資料，授課時(shí)會(huì)以幻燈片展示，作業(yè)布置也會(huì)借助部分教育APP，可見現(xiàn)代科技對(duì)教師教學(xué)有著巨大影響。

以《加與減（二）》一課為例，結(jié)合歷史上古人計(jì)數(shù)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握“兩位數(shù)與一位數(shù)間的加減法運(yùn)算”。教師在授課時(shí)可通過幻燈片展示古人使用過的“結(jié)繩計(jì)數(shù)”、“刻痕技術(shù)”、“算盤計(jì)數(shù)”等計(jì)數(shù)方式，讓學(xué)生了解古人對(duì)數(shù)字增減的表達(dá)方式以及“進(jìn)位”“退位”的基本概念。這類計(jì)數(shù)方式可能在現(xiàn)今生活并不通用，但運(yùn)算思維依舊具有借鑒意義。

教師應(yīng)合理利用、充分利用教育資源，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、生動(dòng)化，對(duì)各類教育資源的充分掌握將是未來對(duì)教師能力考察的重點(diǎn)。但資源始終是輔助作用，教學(xué)主體依舊是教師。教師應(yīng)努力提升自身素養(yǎng)，若出現(xiàn)突發(fā)狀況導(dǎo)致部分教育資源失效，教師要能及時(shí)處理這類問題。

3.課內(nèi)課外教學(xué)一體化

在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)與課前準(zhǔn)備和課后反思兩環(huán)節(jié)密不可分，只有做足準(zhǔn)備才能有效應(yīng)對(duì)各類突發(fā)情況，也只有積極反思才能積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)明確課堂授課結(jié)束并不等同于教學(xué)活動(dòng)結(jié)束，只有在課外依舊掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)生家長(zhǎng)配合下設(shè)計(jì)符合學(xué)生情況的教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體性、一致性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效化。

數(shù)學(xué)教材《認(rèn)識(shí)圖形》和《有趣的圖形》兩課互有聯(lián)系，前者介紹正方形、長(zhǎng)方形等基本圖形，后者則在前者基礎(chǔ)上講解立體圖形知識(shí)。教師在實(shí)際授課時(shí)，多會(huì)借助七巧板這一教學(xué)工具，既讓學(xué)生理解基本圖形，又能讓學(xué)生通過排列組合拼湊其它圖形。但課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師無法全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，只能通過課后作業(yè)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并從中分析自身授課仍需改進(jìn)之處。

課堂教學(xué)是高效課堂的重要體現(xiàn)之一，也是最為直觀的體現(xiàn)。備課是為了制定授課內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程;反思是為了總結(jié)授課情況，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在備課、授課、反思、批改作業(yè)外，需與學(xué)生家長(zhǎng)保持長(zhǎng)期有效溝通，了解學(xué)生近況，并依據(jù)所得情報(bào)調(diào)整教學(xué)安排。此外，教師對(duì)學(xué)生存在的問題應(yīng)及時(shí)反饋，師生步調(diào)一致教學(xué)才能高效化。

結(jié)束語：

在實(shí)際教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，是符合“新課改”教育要求的必然發(fā)展，也是提升教師能力、學(xué)生能力的必經(jīng)之路。構(gòu)建高效課堂，需要教師立足教學(xué)實(shí)際、分析教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，在知識(shí)學(xué)習(xí)外提升其他素養(yǎng)。構(gòu)建高效課堂，需要教師在師生關(guān)系、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂氛圍等方面多下功夫，需要教師同行、學(xué)生、家長(zhǎng)共同努力、齊頭并進(jìn)。

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