在高中數(shù)學(xué)教育中滲透信息技術(shù)

摘 要：信息技術(shù)爆炸踴躍于人們眼前，教育作為一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)品行的事業(yè)，理應(yīng)與信息急速接軌。目前的教育存在信息技術(shù)融合匱乏，信息技術(shù)穿插單一，傳播手段生硬，無法讓學(xué)生在潛移默化中接受海量信息技術(shù)等問題。本文在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的相關(guān)理論基礎(chǔ)和研究上，以高中數(shù)學(xué)人教版A版必修一第一章第三節(jié)函數(shù)的基本性質(zhì)——函數(shù)的單調(diào)性的示范課為例，探討在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)、教學(xué)環(huán)節(jié)與信息技術(shù)的融合并簡(jiǎn)要論述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的意義，針對(duì)教學(xué)信息化提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)設(shè)計(jì)

教育部于2018年4月13日正式發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，教育信息化主要包含兩個(gè)層次的意義：第一是將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)納入教育目標(biāo)中，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過程中將信息素養(yǎng)當(dāng)做其中一個(gè)重要的組成部分，進(jìn)而培養(yǎng)出能夠快速適應(yīng)信息化社會(huì)的全面人才;第二層意義是將現(xiàn)當(dāng)代的一些新興信息技術(shù)融入教學(xué)，使其成為教學(xué)的工具，注重開拓和利用教育信息資源，進(jìn)而提高教學(xué)效率，擴(kuò)展教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。如今教育已經(jīng)開始全方位的使用計(jì)算機(jī)，多媒體，網(wǎng)絡(luò)通訊等新型信息工具，進(jìn)一步促進(jìn)和深化教育改革，全面提高素質(zhì)教育。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)信息化一方面指將現(xiàn)代信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)密切聯(lián)結(jié)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多樣性，不僅對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式作出了革新而且對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、理念和模式等也帶來了一種新的沖擊;另一方面就是為了學(xué)生在畢業(yè)后能與社會(huì)快速接軌，從而脫離傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)加入教育目標(biāo)，使學(xué)生不再是德智體美勞全面發(fā)展，而是德智體美勞信息素養(yǎng)全面發(fā)展。這一發(fā)展不止是信息技能的培養(yǎng)，更多的是幫助學(xué)生建立一種信息化的網(wǎng)絡(luò)思想，這不僅為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)之路奠定了一定的基礎(chǔ)，更為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科乃至其它學(xué)科提供一種構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的新型方法，有效的為學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科搭建了新平臺(tái)。

1.拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間僅拘泥于課堂，能夠獲取的知識(shí)也僅僅來源于教師的傳授，如此會(huì)造成學(xué)生對(duì)課堂的厭煩和枯燥情緒，吸收知識(shí)的通道單一，使學(xué)生的發(fā)展與社會(huì)的演變嚴(yán)重脫軌?，F(xiàn)如今微課，網(wǎng)課及釘釘?shù)纫恍┢脚_(tái)提供了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇，學(xué)生可根據(jù)自身的時(shí)間及愛好合理規(guī)劃和選擇，并且新型的教育平臺(tái)能夠一改之前傳統(tǒng)課堂乏味單調(diào)的教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生各個(gè)感知覺，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求和興趣。

2.開闊學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生綜合實(shí)力

高中學(xué)生的抽象邏輯思維處于最活躍的時(shí)段，并且此時(shí)學(xué)生在逐漸形成和完善自己的辯證思維和批判思維。教師要摒棄“填鴨式”的教學(xué)而忽略學(xué)生的思維發(fā)展。任何數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生都不是一蹴而就的，是有一個(gè)逐步形成和完善修改的過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師將每日所教授的知識(shí)單純呈現(xiàn)在學(xué)生面前使得學(xué)生沒有經(jīng)歷一個(gè)知識(shí)形成和搭建框架的過程;信息技術(shù)的融合便可解決這項(xiàng)難題，教師利用光電技術(shù)可使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)觀看某項(xiàng)知識(shí)的產(chǎn)生和古人研究的歷程，學(xué)生在觀看的過程中能夠站在巨人的肩膀上來思考這個(gè)知識(shí)的形成的全過程，在思考的過程中不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，理解和記憶而且能夠發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和辯證批判思維能力，整體提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

3.縮減教學(xué)晦澀繁瑣環(huán)節(jié)，有效提高課堂效率

課堂效率指有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間的比值，它是衡量教學(xué)優(yōu)劣的一項(xiàng)重要指標(biāo)。信息技術(shù)在教學(xué)課堂中的加入為教師的教學(xué)提供了有力的教學(xué)工具，教師能夠縮減板書的時(shí)間、豐富導(dǎo)入環(huán)節(jié)、及時(shí)提供檢測(cè)環(huán)節(jié)等都有效節(jié)約了課堂中不必要的時(shí)間支出，并且多樣的教學(xué)手段能夠不斷刺激學(xué)生，提高學(xué)生的注意力和興趣，有效防止學(xué)生上課走神，精神渙散等問題，總體提高了課堂的教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合下“函數(shù)單調(diào)性”的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析

函數(shù)的單調(diào)性是人教A版必修1第一章第三節(jié)的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)用符號(hào)語言表達(dá)函數(shù)的變化趨勢(shì)以及一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用。函數(shù)的單調(diào)性是在學(xué)習(xí)了函數(shù)概念后學(xué)習(xí)研究的第一個(gè)函數(shù)的性質(zhì)，同時(shí)也是函數(shù)最基本的一個(gè)性質(zhì)。函數(shù)單調(diào)性的建構(gòu)有兩個(gè)重要的過程：一個(gè)是圖形語言到自然語言的轉(zhuǎn)化，二是自然語言到符號(hào)語言的轉(zhuǎn)換，其中符號(hào)語言的表達(dá)是一個(gè)難點(diǎn)。單調(diào)性定義的形成的過程體現(xiàn)了數(shù)學(xué)概念逐步抽象的過程，在這個(gè)過程中能夠鍛煉學(xué)生的抽象思維，邏輯思維及數(shù)形結(jié)合的能力，并且在學(xué)習(xí)過本節(jié)內(nèi)容后能夠?qū)罄m(xù)函數(shù)的最大最小值、零點(diǎn)、求極值等內(nèi)容起到了鋪墊性的作用。學(xué)生在初中時(shí)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)這些具體的函數(shù)，因此學(xué)生已經(jīng)對(duì)一些特殊的函數(shù)的圖形的基本走向已經(jīng)有了形的認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)

2.1導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師利用PPT向?qū)W生展示1984—2020年全國(guó)適齡人口變化的趨勢(shì)圖，使學(xué)生能夠通過直觀的圖像展示體會(huì)圖像的變化走勢(shì)，并提問學(xué)生如何使用數(shù)學(xué)語言來表示人口的增多和減少。

【設(shè)計(jì)意圖】引入現(xiàn)實(shí)實(shí)例，使數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的日常生活，并借助光電設(shè)備使學(xué)生獲得直觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

2.2講授環(huán)節(jié)

教師借助幾何畫板向?qū)W生展示f（x）=x2二次函數(shù)的生成過程，并讓學(xué)生討論在動(dòng)點(diǎn)移動(dòng)的過程中函數(shù)圖像的走勢(shì)是如何的并且動(dòng)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的x值和y值在向x軸右側(cè)逐漸移動(dòng)的過程中有什么變化。

【設(shè)計(jì)意圖】利用幾何畫板向?qū)W生展示函數(shù)圖像的生成過程，動(dòng)態(tài)的圖像不僅能夠引起學(xué)生的好奇心更利于學(xué)生體會(huì)動(dòng)點(diǎn)移動(dòng)中y值隨x值變化的趨勢(shì)并主動(dòng)探索其中蘊(yùn)含的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的能力和抽象邏輯思維。

教師繼續(xù)展示PPT：在（0，+∞）上從左至右圖象_______當(dāng)x增大時(shí)f（x）隨著________，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖像完成填空進(jìn)而引出函數(shù)單調(diào)遞增的定義，并進(jìn)一步提示學(xué)生總結(jié)出函數(shù)單調(diào)遞減的定義。

【設(shè)計(jì)意圖】采用引導(dǎo)探究的方式，幫助學(xué)生自己總結(jié)出定義，不僅使學(xué)生能夠抓住知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)并牢牢記憶還能夠使學(xué)生體會(huì)定義生成的過程，有利于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)框架。

2.3練習(xí)環(huán)節(jié)

教師利用電腦中的小軟件隨機(jī)點(diǎn)名功能，要求被點(diǎn)到的學(xué)生依次解決PPT上所展示的問題。

【設(shè)計(jì)意圖】增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的注意力，摒棄了原有按排或按列點(diǎn)人回答問題的模式，消除學(xué)生的僥幸心，使學(xué)生保持高度的思維活躍并使全班同學(xué)共同參與到這項(xiàng)活動(dòng)中，維持課堂的公平性。

三、針對(duì)高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的具體策略

1、有效運(yùn)用微課，激發(fā)興趣，做好課堂準(zhǔn)備

高中數(shù)學(xué)知識(shí)相較于學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加抽象枯燥，課堂時(shí)間短暫很難保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)充分接受和理解新知識(shí)，教師可在每節(jié)新授課前錄制相應(yīng)的微課，微課內(nèi)容主要是總結(jié)之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和引入新課，通過微課作為新授課的一個(gè)橋梁，幫助學(xué)生能夠及時(shí)回顧以前的內(nèi)容并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握一定的知識(shí)便于新課的理解和記憶，并有效在腦海中構(gòu)建自己的知識(shí)框架防止遺忘。

2、豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)趣味性

高中知識(shí)晦澀難懂，教師的教學(xué)手段單一只會(huì)使課堂更加乏味進(jìn)而大大降低課堂教學(xué)的效率，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，突破教育的時(shí)間和空間的限制，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不斷穿插一些新事物引起學(xué)生對(duì)新領(lǐng)域的探索和求知，從而達(dá)到豐富教學(xué)形式和內(nèi)容的目的。在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施教學(xué)時(shí)還能夠真正做到使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

3、創(chuàng)新信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育融合的理念

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育的融合不單純是利用信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教育搭建平臺(tái)，而是使學(xué)生在這種融合的教育過程中優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)效果，提高自身的能力，完善自己的邏輯思維、抽象思維和形象思維等，最后還要培養(yǎng)自己的信息技術(shù)的能力和思維，從而能與社會(huì)接軌，成為能為這個(gè)信息社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量的全能人才。

4、宣傳并推動(dòng)教育信息化發(fā)展

信息技術(shù)的融合不只拘泥于數(shù)學(xué)教育中，而應(yīng)該在各個(gè)學(xué)科中都有滲透。作為新興時(shí)代走在前沿的新興教師，要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟社會(huì)的步伐，及時(shí)窺探社會(huì)的需要，更新教育理念，更進(jìn)教育內(nèi)容，革新教育方式，轉(zhuǎn)變教育角色，推動(dòng)各學(xué)科與信息技術(shù)融合，全方位打造信息化人才。

縱觀社會(huì)的發(fā)展不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平一直走在世界的前沿，這為我國(guó)的教育提供了強(qiáng)有力的保障，而經(jīng)濟(jì)水平的迅猛發(fā)展離不開我國(guó)信息化的快速飛躍，這也暗示著我國(guó)的教育更應(yīng)該大開國(guó)門，廣泛吸收各國(guó)各地的精華，革新我國(guó)的教育之路。

四、總結(jié)

在課程不斷改革更新的前提背景下，信息化技術(shù)不斷滲透教育領(lǐng)域的各個(gè)方面，各學(xué)校和教師應(yīng)該充分利用信息化技術(shù)，開拓高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，加固高中課堂與社會(huì)的銜接鏈條，為學(xué)生創(chuàng)造豐富精彩的數(shù)學(xué)課堂，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情、活躍數(shù)學(xué)思維、滿足學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需求，從根本上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合和遞進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：李佳芮（1997-），女，漢，陜西商南人，學(xué)生，本科，學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）。