運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實踐與思考

彭雅

摘 要：在新課程教學(xué)改革背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量也提出了新的更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，成為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的重要方法。作者將在本文先介紹思維導(dǎo)圖的基本含義，同時論述了思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的價值意義，并提出了具體的應(yīng)用方法，希望以此來全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;實踐與思考

引言：

隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)前小學(xué)生的思維方式也開始變得更加多元化，而他們對于新鮮事物總是能夠保持比較強(qiáng)烈的探索欲望。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師比較頭疼的就是如何將小學(xué)生的注意力拉回到課堂上，從而提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。思維導(dǎo)圖作為當(dāng)前一種全新的課程教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將思維導(dǎo)圖的理念運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上就是一個比較好的方法，思維導(dǎo)圖中的圖形概念以及聯(lián)系不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時還能有效的促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容建立自己的知識體系。

一、通過對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，促使課堂教學(xué)筆記內(nèi)容得到優(yōu)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖已經(jīng)是一個比較常見的方法了，而作為一種比較新的教育理念，他也需要逐步來在小學(xué)課堂上開展。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師對于一些重難點以及學(xué)生經(jīng)常犯錯的知識點問題，就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的模式來為學(xué)生實施講解。而且督促學(xué)生做好課堂筆記，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)以及理解數(shù)學(xué)知識的一個重要體現(xiàn)，有助于學(xué)生日后開展舊知識點的復(fù)習(xí)，從而更好地鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識。比如，在進(jìn)行“多邊形的面積計算”這一課知識講解的時候，老師就可以充分地運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式來對智慧樹進(jìn)行分塊講解，并且以多邊形的面積計算為引子，將接下來的三角形、平行四邊形以及梯形的面積計算引出來，通過多個特殊多邊形面積求解，將組合圖形的面積求出來。通過對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，學(xué)生就能對本節(jié)課的內(nèi)容有更多地了解，并在腦海中形成思維框架，學(xué)生思考思維的結(jié)果就是這個框架。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生就不用完全依賴于翻閱課本，就能根據(jù)所對應(yīng)的分支學(xué)習(xí)具體的課程教學(xué)內(nèi)容。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維將會變得更加靈活，學(xué)生通過對框架的觀看就能知道課堂教學(xué)的重點和難點，接著開展針對性的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，讓學(xué)生接下來更好融入到學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師課堂教學(xué)效率都得到了提升。

二、教師要靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖來對學(xué)生的重難點問題進(jìn)行分類

教師在教學(xué)過程中要注意，對于學(xué)生在做題過程中經(jīng)常會遇見的重難點問題以及易錯題進(jìn)行分門別類的處理，讓學(xué)生準(zhǔn)備錯題本，通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖來對自己的易錯題進(jìn)行分類，這樣可以幫助小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)問題解題習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此以外，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，還要注意要提前將各類需要講解的題型以及所對應(yīng)的思維圖解準(zhǔn)備好，這樣一來，就可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。比如對于小學(xué)六年級的學(xué)生，教師就可以讓學(xué)生來自己整理問題題型，學(xué)生在具體整理的時候，老師就可以進(jìn)行舉例說明，并為學(xué)生提供模板。學(xué)生通過自己動手實際操作來對自己的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行鍛煉。學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理的時候，可以對以前所掌握的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)自己以前所沒學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。很多時候，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)前幾天會做的試題現(xiàn)在又不會做了。為了更好地解決這個問題，就需要充分地運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，這具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)任務(wù)并不多，但是形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很關(guān)鍵的。一些小學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績很好，但是進(jìn)入到初中后卻下降很快，學(xué)生認(rèn)為是老師講課速度很快，課程知識內(nèi)容變得更加復(fù)雜。最為主要的原因就是學(xué)生還未建立良好的課程學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能確保自己在所規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課程教學(xué)過程中要注意研究和實踐不同的課程教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)方法，這樣來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

三、充分地運(yùn)用思維導(dǎo)圖來提升小學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率

數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的思維導(dǎo)圖模式教學(xué)過程中，還要注重培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而為了實現(xiàn)這個目的，教師就要將思維導(dǎo)圖的鍛煉功能充分發(fā)揮出來。在考試之前，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)模式，幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)效率，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)題目的解答能力。比如，在期末考試之前，老師可以教學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來開展自主復(fù)習(xí)。如果在復(fù)習(xí)中遇到了問題，可以隨時向老師尋求解答。通過這種方式極大地提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，同時老師可以給學(xué)生布置同類型的試題，學(xué)生就能在極短時間內(nèi)準(zhǔn)確地解答出來。在這種情況下，學(xué)生將會有更多的復(fù)習(xí)時間，學(xué)生就能學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)課程。顯著地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是絕對的主角，老師不僅需要向?qū)W生講解課程知識，還要推動學(xué)生自主化地學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中將更加省心，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講解課程知識的時候，不能死板教學(xué)，要積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

四、結(jié)語

在小學(xué)階段，教師在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將有效地實現(xiàn)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，對此老師需要將好的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。只有學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要加大對思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的運(yùn)用力度，積極挖掘思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的優(yōu)勢和作用，為持續(xù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

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