互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合策略探究

曹群嶺

摘 要：在當(dāng)下的大數(shù)據(jù)信息時(shí)代，人們都在嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值或者一些企業(yè)也努力在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代探索尋求新型的發(fā)展模式。作為為社會(huì)國家提供穩(wěn)定人才的教育行業(yè)，也應(yīng)該緊跟步伐，努力探索在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下可以帶給學(xué)生怎么樣新穎高質(zhì)的教學(xué)及學(xué)習(xí)資源。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中數(shù)學(xué);策略研究

互聯(lián)網(wǎng)+融入高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要的研究課題，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，并且對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力非常有幫助。在高中的教學(xué)學(xué)習(xí)階段也是老師和學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)科，再加上高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的要求相對(duì)比較復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力急需的提高，教師的教學(xué)辦法也應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下實(shí)現(xiàn)突破和進(jìn)步。本文將從互聯(lián)網(wǎng)+在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融合應(yīng)用存在的問題以及策略探究等方面展開論述。

一、互聯(lián)網(wǎng)+在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融合應(yīng)用存在的問題

1.1互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，信息冗雜，不易挑選出真正適合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源

目前互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)等飛速發(fā)展，雖然網(wǎng)絡(luò)上的信息非常豐富，人們也得以足不出戶就能夠享受的豐富的信息資源，但是也正是因?yàn)樾畔⒘刻帻嫶?，難免魚龍混雜。教師反而并不容易搜集到真正可以提供給學(xué)生用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資源，甚至有錯(cuò)誤偏差資源的混淆。同時(shí)也為教師利用互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績提出了挑戰(zhàn)。

1.2部分教師針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)手段落實(shí)不夠

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，這不僅是信息更替的規(guī)律，也是教師行業(yè)的新舊碰撞。年輕教師能夠更容易的將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，相反一些老教師，在一些新興手段面前就很難適應(yīng)，并且進(jìn)行具體的教學(xué)落實(shí)。這并沒有什么教學(xué)失誤，但也同樣值得引起教師思考。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略探究

2.1利用多媒體手段教學(xué)，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，提高課堂效率

高中數(shù)學(xué)教師可以在課前多利用互聯(lián)網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)方法，同時(shí)在課堂上就需要老師選擇適當(dāng)?shù)姆椒ńY(jié)合多媒體進(jìn)行高質(zhì)量的課堂教學(xué)。對(duì)于高中生而言，由于課程十分緊張，學(xué)生也早已習(xí)慣了枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂。但是如果能夠通過一定的教學(xué)辦法增加課堂的豐富度，就可以很大程度提高高中生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。而且，只要學(xué)生可以踏下心來，把精力放到課堂上就可以很好的學(xué)會(huì)并掌握課堂知識(shí)，所以教師可以嘗試能夠抓住學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)辦法，像在課堂上從數(shù)學(xué)題目設(shè)置的情境出發(fā)，讓學(xué)生能夠真正走進(jìn)情景，感受情境中的數(shù)學(xué)問題。其實(shí)在高中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)題不好做沒思路，很少是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)存在很大的漏洞，大部分是因?yàn)轭}目的情景設(shè)置和日常生活能接觸到的事情太遠(yuǎn)，并且題目題干復(fù)雜。學(xué)生對(duì)于不了解的題目背景就會(huì)有點(diǎn)犯難，不知道該怎么去思考問題，因?yàn)橛刑辔粗姆矫妫退阒皇怯玫搅艘粋€(gè)很簡單的數(shù)學(xué)原理，學(xué)生也有可能找不到題目的突破口而做不出題目。而老師這時(shí)就可以把題目情景改變一下，變得簡單容易理解一些，但不改變題目想要考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這樣既做會(huì)了題目，還讓學(xué)生更簡單的掌握了一種數(shù)學(xué)分析的方法。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版高中數(shù)學(xué)高二必修3“概率”這一章節(jié)時(shí)，本身這一數(shù)學(xué)思想也研究問題就來源于日常生產(chǎn)生活，所以這章中結(jié)合生活實(shí)際的題目題干就會(huì)比較復(fù)雜，學(xué)生不容易摘取題目的重要信息并且分析出需要用那種概率模型進(jìn)行解決。而沒有過多生活背景的提高有非常抽象，需要學(xué)生很強(qiáng)的邏輯性，也會(huì)對(duì)學(xué)生解決問題的進(jìn)度產(chǎn)生阻礙。由此，教師可以利用多媒體工具，對(duì)題目背景進(jìn)行具體影響的展示，方便學(xué)生通過觀察來發(fā)現(xiàn)題目規(guī)律和突破口。

2.2通過互聯(lián)網(wǎng)搜集名師名題，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，幫助學(xué)生可以更好的提高學(xué)習(xí)效率

不得不承認(rèn)，在絕大多數(shù)的高中學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生和教師都非常重視學(xué)生學(xué)校的效果以及學(xué)習(xí)成績問題。并且作為理性思維很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科，多做題多練題成為了不言而喻的學(xué)習(xí)方法。雖然不提倡題海戰(zhàn)術(shù)但是有一定含金量和練習(xí)價(jià)值的題目，教師一定要安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和學(xué)習(xí)。和以往只能去書店買資料不同，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，教師可以隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料的查詢整理，最后學(xué)校統(tǒng)一打印就可以讓學(xué)生得到一套非常有價(jià)值的練習(xí)試卷，不僅節(jié)省了教師通過大量試卷對(duì)比分析的時(shí)間，還可以讓高中生在最短的時(shí)間得到更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然，這一教學(xué)手段不應(yīng)該只應(yīng)用在期末復(fù)習(xí)或者備戰(zhàn)階段，而言滲透在學(xué)生的每一階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。針對(duì)一個(gè)章節(jié)，網(wǎng)上的相關(guān)題目數(shù)不勝數(shù)，教師要提前做好資源整合工作，鞏固學(xué)生的當(dāng)堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)了蘇教版高中數(shù)學(xué)高二必修4“向量的線性運(yùn)算”時(shí)，由于這一章節(jié)是高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，給學(xué)生介紹了一個(gè)全新的運(yùn)算方法及數(shù)學(xué)計(jì)算的角度。所以學(xué)生在了解完概念進(jìn)行運(yùn)算環(huán)節(jié)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)運(yùn)算方法的問題，或者針對(duì)具體題目不知道如何下手通過向量運(yùn)算來解決。通過課堂的知識(shí)及方法講解后，學(xué)生會(huì)有對(duì)向量初步的認(rèn)識(shí)，課堂的練習(xí)也比較簡單容易理解。但針對(duì)整體能力的考察，學(xué)生并不能夠很好的應(yīng)對(duì)，再加上本章節(jié)在整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，教室可以通過真題的練習(xí)來提升學(xué)生對(duì)于本章節(jié)的掌握程度。像一些統(tǒng)考或者往年高考等試卷中有關(guān)向量考察的題目都可以整合起來讓學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)，這類具有含金量和參考價(jià)值的題目不僅能夠暴露學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，還能夠更綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.3教師通過給學(xué)生提供微課或精品課程等，幫助學(xué)生進(jìn)行課下鞏固學(xué)習(xí)

除了課堂上的師生面對(duì)面講解引導(dǎo)，作為學(xué)習(xí)壓力很大的高中生，課下的鞏固學(xué)習(xí)也非常重要。因?yàn)橐环矫嬗捎诟咧猩瑫r(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容非常復(fù)雜，太多的重點(diǎn)等都記憶在腦海中，一時(shí)間再掌握一些新的知識(shí)就需要時(shí)間來消化和內(nèi)化;另一方面學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力不盡相同，并不是所有的學(xué)生都可以在課堂的黃金時(shí)間段中把知識(shí)全都理解并掌握熟練，所以也需要課下的鞏固時(shí)間。而在課下，數(shù)學(xué)教師并不能夠像課上一樣隨時(shí)解答學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和疑惑，所以教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)+的教育優(yōu)勢，提前準(zhǔn)備好和課堂相關(guān)的微課視頻或者一些名師的精品課堂視頻等提供給學(xué)生，以便課下自行消化時(shí)遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)可以單獨(dú)觀看視頻得到引導(dǎo)。不僅可以提高學(xué)生課下鞏固復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，還可能幫助學(xué)生更好的突破困難、掌握知識(shí)，較少學(xué)習(xí)的焦慮和壓力，讓學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。

例如：在課上學(xué)習(xí)完蘇教版高中數(shù)學(xué)高一必修2“點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系”后，由于在本章節(jié)提到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)太過零碎，如果掌握不夠清晰牢固，那學(xué)生在完成課下作業(yè)時(shí)很容易出現(xiàn)問題。所以教師可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)章節(jié)的講解視頻，可以是學(xué)習(xí)軟件下的視頻，也可以是針對(duì)練習(xí)題的試題講解視頻等等。當(dāng)學(xué)生在課下無法自行解決問題時(shí)，便可以通過借助視頻來進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)理解。不僅可以很好的完成課下練習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)在反復(fù)觀看視頻和動(dòng)筆計(jì)算的過程中得到質(zhì)的提升，在知識(shí)體系中更加深刻。

結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師一定要多學(xué)習(xí)，發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)能夠提供的優(yōu)秀教學(xué)資源，還包括多媒體教學(xué)，微課教學(xué)，線上教學(xué)等等，從不同的方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。更多真題練習(xí)的方法還可以讓學(xué)生獲得更多優(yōu)秀簡便的解題思路和方法，課下同學(xué)間的溝通學(xué)習(xí)可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，讓班級(jí)氛圍更加融洽?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)到更豐富的知識(shí)，獲得更優(yōu)秀的教學(xué)資源，希望教師和學(xué)生都能夠在互聯(lián)網(wǎng)+背景下得到更多的提升。

參考文獻(xiàn)：

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