“雙減”政策背景下小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略淺析

黃麗珊

摘要：“雙減”即減少學(xué)生的作業(yè)總量及作業(yè)時長，提升學(xué)校的課后服務(wù)水平。所以，在此背景下，對小學(xué)英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求，需要教師全面提高對學(xué)生能力的培養(yǎng)。而本文也主要以此政策為背景，先是分析了小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要意義，然后，從學(xué)生及教師兩個層面分析了教學(xué)活動中存在的問題，最后，提出了提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性的基本策略，以供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)策略

1 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的意義

1.1有利于拓展學(xué)生知識面，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)英語的課本教學(xué)中，很多閱讀短文都是一些有趣的笑話或者是圖片以及一些教育類的文章。在學(xué)生進行閱讀的過程中，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要幫助學(xué)生樹立充滿正能量和積極的生活態(tài)度。英語教師在小學(xué)閱讀的教學(xué)中還可以結(jié)合英語課本內(nèi)容，注重課外閱讀知識的延伸，結(jié)合學(xué)生對英語單詞的掌握情況，適當提升學(xué)生的閱讀量，使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中能夠獲取更多的知識。

1.2有利于滿足時代發(fā)展需求

歸根到底，國家的競爭就是人才的競爭，因此學(xué)生能夠有效地掌握英語知識，也是時代發(fā)展的一種要求。在小學(xué)階段，英語是學(xué)生剛剛接觸的一門新的語種，所以，教師就需要利用這一新鮮性，來提升自身閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在小學(xué)階段就學(xué)習(xí)到相應(yīng)的英語技能，掌握正確的英語閱讀方法，這樣既可以為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時對國家核心力的發(fā)展也具有顯著的增強作用。

2.英語閱讀教學(xué)中存在的問題

2.1教師層面的問題

首先，很多教師因受到以往教學(xué)方式的影響，使得自己只會將教學(xué)內(nèi)容限制在教材中，缺乏對教學(xué)技巧的創(chuàng)新，將閱讀課變成了師生之間、生生之間的對話課。其次，還有些教師缺乏對教學(xué)方法的創(chuàng)新和完善，在閱讀教學(xué)中只重視表面知識點的講解，然而，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文化方面的內(nèi)容卻顯得不夠重視;在實際教學(xué)的過程中，只會為學(xué)生講解一些教師自己認為比較重要的單詞和句型;而在學(xué)生對文章整體性的理解方面卻凸顯不出應(yīng)有的教學(xué)效果，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在閱讀的過程中出現(xiàn)無法把握篇章結(jié)構(gòu)等諸多的問題。最后，有些教師由于不具備較高專業(yè)理論水平，自身所具有的專業(yè)知識無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在所采用的教學(xué)策略方面也無法做出有效的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出正確的評價。

2.2學(xué)生層面的問題

小學(xué)生年齡及心理等都尚未發(fā)育成熟，所以，使其在閱讀的過程中出現(xiàn)了以下問題：第一，語言因素對其閱讀能力的形成產(chǎn)生了阻礙性影響。例如，有很多學(xué)生在面對新的句式或者單詞時，都會出現(xiàn)思路混亂，束手無策，甚至還對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼和抵觸。第二，缺乏濃厚的閱讀興趣，不能全面且深入的理解閱讀內(nèi)容。比如，很多小學(xué)生進行閱讀也只是為了完成所謂的閱讀作業(yè)，充滿了極強的應(yīng)付性心理，嚴重缺乏對課外閱讀材料的延伸和擴展。第三，學(xué)生尚未掌握正確且有效的閱讀策略。在實際的閱讀活動中，有很多學(xué)生都不具備結(jié)合上下文猜測單詞的能力，針對一些一詞多義的英語單詞，不能很好的把握其在具體句式中的含義，如此長期下去，只會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語單詞的興趣和信心，從而對他們最終的閱讀效果以及閱讀興趣的養(yǎng)成具有非常不利的影響[1]。

3.提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性的基本策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)的進行，首先需要閱讀習(xí)慣的支撐，換言之，要想凸顯出閱讀教學(xué)的效率，就必須要讓學(xué)生先養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，以此促進學(xué)生更加主動的進行英語閱讀學(xué)習(xí)。然而，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面需要教師持之以恒的進行閱讀教學(xué)，將閱讀教學(xué)設(shè)置為常駐教學(xué)內(nèi)容，每周固定部分時間進行閱讀教學(xué)，并通過布置閱讀家庭作業(yè)的方式進行輔助，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另一方面，教師還需要對學(xué)生的閱讀興趣進行全面的了解，并以此為基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中為學(xué)生將其感興趣的內(nèi)容導(dǎo)入其中，以此實現(xiàn)良好閱讀興趣及閱讀方法的掌握。

3.2注重文化背景及文化知識的普及

在教學(xué)活動中，為學(xué)生教學(xué)普及一些與文化相關(guān)的背景知識，能夠讓學(xué)生對一些講英語的國家的生活習(xí)俗、社會環(huán)境、政治制度、歷史變革等，其主要的目的是促進學(xué)生在英語閱讀的過程中，能夠代入到英語國家的情況和角度進行閱讀和思考。而這種文化知識的普及和推廣，還需要教師在教學(xué)的過程中，多利用多媒體技術(shù)，進行英語國家相關(guān)視頻、音樂的播放，以起到文化傳播和滲透的作用。而一些教學(xué)內(nèi)容和體系之外的經(jīng)典書籍，也可以應(yīng)用于英語教學(xué)之中，通過對這些書籍的閱讀和學(xué)習(xí)，既可以實現(xiàn)學(xué)生英語文化的提升發(fā)展，又可以實現(xiàn)英語閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.3注重微課的使用

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，微課在教學(xué)中已經(jīng)被廣泛的使用，并且微課和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有著一定的優(yōu)勢。在小學(xué)閱讀教學(xué)中使用微課，能夠讓學(xué)生觀看到教材知識中所無法呈現(xiàn)的動態(tài)性的畫面，這樣可以讓學(xué)生在課堂中的注意力得到有效的集中，可以更好的提升其閱讀效率。例如，在為學(xué)生講解My classroom這一英語知識點的時候，教師可以使用微課的形式進行課堂的導(dǎo)入，讓學(xué)生大致了解文章的內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生進行課文的閱讀，在閱讀的過程中將自己不理解的英語句子或者單詞標注出來，等到課堂學(xué)習(xí)時進行有目的的聽課。在閱讀的過程中，結(jié)合微課中教師給出的教學(xué)指導(dǎo)，可以提高學(xué)生閱讀的效率和質(zhì)量。同時，教師還可以在閱讀教學(xué)中利用微課來讓學(xué)生掌握一些英語的語法知識，進而發(fā)揮出微課在英語閱讀教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生在閱讀活動中的主觀能動性。

結(jié)束語

基于雙減政策背景下，作為小學(xué)英語教師必須要對閱讀教學(xué)給予充分的重視，首先應(yīng)該深入地分析英語閱讀中的問題，并結(jié)合問題采取相應(yīng)的教學(xué)措施。結(jié)合閱讀文章的不同來選擇不同的教學(xué)方式，并注重增加學(xué)生的閱讀量，增強閱讀教學(xué)的有效性，在符合“雙減”政策的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]王曉娟.小學(xué)英語繪本教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2021（31）：11-12.

[2]黃青霞.小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略初探[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（10）：52-53.

[3]談軍.小學(xué)英語閱讀有效教學(xué)方法探析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（28）：21-22.