在小學音樂教學中教師彈唱技能的培養(yǎng)策略

李志堅

摘要：歌曲彈唱技巧是每一個音樂教師都應該掌握的技能，所以要將音樂理論知識和教師彈唱實踐聯(lián)系起來。音樂教師的彈唱技能在課堂上是非常重要的，不僅可以展示歌曲的優(yōu)美，還可以將教師的情感代入歌曲中，讓學生對于歌曲有更多的體會和理解。從而不僅提高教師的彈唱技能，還可以培養(yǎng)學生對于音樂美的感悟，培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學音樂;教師;彈唱技能;培養(yǎng)策略

對于一名音樂教師來說，彈唱是最基本的技能之一。音樂教學中教師的課堂彈唱是學生對歌曲魅力與內(nèi)涵最直接的體驗。但隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的音樂教師使用音頻視頻教學，音樂課上原本那種琴聲悠揚、歌聲動聽的場面變得越來越少，致使越來越多的音樂教師在鋼琴技能上退化。音樂教師整節(jié)課播放音樂讓學生聽;或是彈唱的效果不佳，單一的伴奏方式，使學生演唱無激情。在課堂中很難見到音樂教師聲情并茂的教學范唱。那么，如何提高教師彈唱能力呢？

1.情境融合，曲風編配一致

低年級學生由于年齡小，理解作品的能力差。因此，在學習歌曲前，教師聲情并茂的彈唱，加上準確的表情、動作，可以讓學生更好更快地體驗、感受樂曲的風格。

例如：在教學《小寶寶睡著了》這一課時，我輕輕地說：“孩子們請閉上小眼睛，讓我的歌聲伴隨你進入甜美的夢鄉(xiāng)?！痹捳Z中時時透露出像媽媽一樣真摯的情感，給學生們以溫馨與關(guān)懷，學生們漸漸進入情境。這時輕輕彈奏歌曲的旋律，彈奏的力度減弱，適當?shù)赜醚右舭澹幂p柔的聲音范唱。教師在彈唱歌曲時，應根據(jù)不同風格的歌曲編配鋼琴伴奏，在不同時間段的彈唱中設(shè)計不同的彈唱伴奏。如初學歌曲時，采用以主旋律為主的伴奏，讓學生更清晰地聽到主旋律，更快更好地掌握音準、節(jié)奏、旋律。學會歌曲后為了烘托歌曲的情緒、風格，教師應設(shè)計豐富的伴奏來輔助學生演唱，使學生演唱出的歌曲達到最佳試聽效果。

2.和聲編配準確豐富

在日常教學中，伴奏大致采用主旋律伴奏和和弦伴奏，和旋伴奏對學生整體的音樂素養(yǎng)水平有一定的要求，要求學生有良好的音準和和聲聽辨能力，對節(jié)奏、音準的把握都有一定的要求。伴奏雖然以“伴”為主，但與其他伴奏對象共同塑造了完美的音樂形象。同時，鋼琴是一種技藝性很強的樂器。正確的彈奏方法，富有層次感的觸鍵方式，較好的音階、琶音、和弦、八度技術(shù)以及鋼琴踏板的合理使用等，均是彈好歌曲鋼琴伴奏的基礎(chǔ)。要清楚歌曲的音樂風格和特點，掌握歌曲速度、節(jié)奏和內(nèi)容、含義等，要用合適的伴奏織體與和聲編配來進行即興創(chuàng)作，絕對不能一種和弦從頭彈到尾，一種和弦用在所有的歌曲即興伴奏上，這樣彈出的即興伴奏不符合歌曲本身的風格，也不好聽。和聲設(shè)計是鋼琴即興伴奏中的重要部分，和聲選配是否恰當會影響到歌曲的演繹效果。例如：歌曲《小酒窩》F大調(diào)“我有一對小酒窩，呀子喂”，有些教師喜歡用F和弦，但用Dm和弦比F和弦會更合適，到了第二句“我有一對小酒窩，呀子喂”在旋律上有了一個小起伏，就不能繼續(xù)用Dm了，可以轉(zhuǎn)換成Am、Dm、D7、Gm，如果再簡單一些可以換成Am、Dm、Dm、Gm。

3.以情帶聲，以琴傳情

在歌曲演唱中，音樂教師首先要做到有方法、有感情的演唱，絕對不能出現(xiàn)音準和節(jié)奏的問題，除創(chuàng)編以外不能在教學中隨意更改正譜歌曲的旋律和節(jié)奏，要尊重作曲家，給學生展示完整流暢、生動優(yōu)美的歌曲藝術(shù)形象。教學生用科學的發(fā)聲方法進行演唱的前提是音樂教師自己能科學演唱，做到聲情并茂。音樂是情感藝術(shù)，教師首先要深刻地挖掘歌曲的內(nèi)涵，用自己的情感去感染學生，使他們充分地理解音樂，以達到審美教育的目的。

4.加強練習，琴聲合一

歌曲彈唱是一個逐步積累、逐步提高的過程。在平時的練習中，可能還不錯，但每當聽課或賽教時就會驚慌失措。因此，在學習過程中要多實踐，多給自己尋找鍛煉的機會，逐步克服怯場心理，增強即興表演意識，提高臨場表演能力，做到胸有成竹，不亂陣腳。平時在上課前一定要將歌曲彈熟練熟，只有這樣，上課時才能游刃有余地進行范唱，才能幫助學生更好地理解歌曲的含義、感受歌曲蘊含的情緒。

音樂教育家柯達伊指出：“有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂教育就能得以發(fā)展。只有人聲這一個人們生而有之的，而且是最優(yōu)美的樂器，才是使音樂文化屬于每個人的沃土。如果首先學習歌唱，然后學習其他，將使學生具有多種音樂能力的準備?！庇纱丝梢姡處煹恼n堂彈唱是學生對歌曲魅力與內(nèi)涵最直接的體驗。通過聆聽教師的彈唱，學生能對作品的情緒、速度、力度、風格等有初步的感知，為接下來的歌曲學唱打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，我們只有明確、理解教師彈唱的重要性，進行有效的彈唱，平時的音樂歌唱教學才能真正落到實處，才能提高學生歌唱的能力。

參考文獻

[1]夏志剛著.幼兒師范鋼琴即興伴奏教程[M].湖南文藝出版社，2009（4）.

[2]張琴.兒歌彈唱教學中的音手的協(xié)調(diào)處理[J].新課程―教師，2011，（4）.

[3]陳欣茹. 高校學前教育專業(yè)學生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)分析[J].北方音樂，2018（11）：103-104.

[4]余燕.學前教育專業(yè)兒歌彈唱能力培養(yǎng)策略淺談[J].寧夏師范學院學報，2018（04）：149-151.