德育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合初探

吳偉國(guó)

摘要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)啟蒙課程。教師可以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中巧妙運(yùn)用各種途徑進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生在收獲科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究能力的同時(shí)，形成良好的品質(zhì)，成為新時(shí)代的主宰者。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求知欲，引領(lǐng)他們?cè)谟H歷科學(xué)探究活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，具有創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);滲透德育;科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，真正的人才不僅要具有實(shí)用的技能，更重要的是要具備高尚的情操。因此，在學(xué)校所有的教育教學(xué)工作中，德育教育最為重要，在每個(gè)學(xué)科教學(xué)中都應(yīng)滲透德育教育。小學(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求知欲，引領(lǐng)他們?cè)谟H歷科學(xué)探究活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，具有創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等。顯而易見，小學(xué)科學(xué)教育是與德育教育融合貫穿在一起的。所以，科學(xué)教師不僅要把科學(xué)教育作為一種求知、求真的活動(dòng)，還要在科學(xué)教學(xué)中適時(shí)滲透德育教育，把科學(xué)教育與人格培養(yǎng)融為一體。

一、在課堂細(xì)節(jié)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)課程是以科學(xué)探究為主的，有探究自然就有實(shí)驗(yàn)。科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)占了大部分時(shí)間，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下動(dòng)手、動(dòng)腦，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。習(xí)慣的養(yǎng)成將決定人的一生，因此，在科學(xué)教學(xué)中，我比較注重在課堂細(xì)節(jié)中滲透德育教育。在每個(gè)學(xué)期的第一節(jié)科學(xué)課時(shí)，我都會(huì)跟學(xué)生再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍科學(xué)課堂的具體要求，特別是實(shí)驗(yàn)課的要求。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生要明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)操作步驟，小組內(nèi)分工合作，各組員要清楚自己的任務(wù)，各自履行自己的職責(zé);實(shí)驗(yàn)中要提醒學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器，節(jié)約藥品，盡量減少器材的損耗，注意操作安全，如實(shí)做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄，不允許隨意走動(dòng)，可以小聲討論與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題，不得大聲喧嘩影響他人;實(shí)驗(yàn)后，督促好學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)儀器，清理好實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的垃圾，保持桌面整潔，認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。在匯報(bào)交流環(huán)節(jié)中，要求臺(tái)上匯報(bào)的小組成員聲音響亮，表達(dá)流暢，舉止有禮，虛心聽取別人的意見;臺(tái)下的同學(xué)安靜聆聽，不打斷別人的講話，有任何疑問都得匯報(bào)結(jié)束后再舉手提出。學(xué)生能夠在潛移默化中明白，科學(xué)課并不是純粹的自由活動(dòng)課，而是一種有計(jì)劃且目的性很強(qiáng)，以科學(xué)探究為主的實(shí)踐課程。學(xué)生逐漸能夠體會(huì)到小組合作的快樂，逐漸培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。小學(xué)生天生好奇，對(duì)所有未知的科學(xué)領(lǐng)域都充滿期待，只要我們堅(jiān)持嚴(yán)格要求，抓住每一個(gè)課堂細(xì)節(jié)，把德育教育自然貫穿于課堂點(diǎn)滴之中。長(zhǎng)此以往，在學(xué)生的腦海里自然會(huì)形成一套科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的科學(xué)探究能力、思維能力也能得到鍛煉和發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)中就能輕松做到教中有育，育中有教。

二、緊扣教材內(nèi)容滲透德育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育

我國(guó)具有悠久的文明歷史，科學(xué)發(fā)明成就也是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)教材中編入了不少我國(guó)科技成就及科學(xué)發(fā)展史等內(nèi)容，這些都是極佳的滲透德育題材?？茖W(xué)教師要結(jié)合教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中巧用“探究實(shí)踐+過程分享”課程模式，讓學(xué)生在探索實(shí)踐與分享中歷練實(shí)踐素養(yǎng)

探究實(shí)踐課是科學(xué)課程的靈魂，更是小學(xué)科學(xué)探索之路的核心話題。學(xué)好科學(xué)就必須通過大量的探索與實(shí)踐，為完成預(yù)期科學(xué)探究目標(biāo)，選用“探究實(shí)踐+過程分享”課程模式實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓所有的學(xué)生能在這一模式的引領(lǐng)下完成探索任務(wù)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)與探究素養(yǎng)的雙提升。對(duì)于探究周期長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)該讓學(xué)生尋求更多的合作探究者，包括家長(zhǎng)、業(yè)內(nèi)專家、教師等。讓學(xué)生在不斷的嘗試積累中和過程分享中歷練實(shí)踐素養(yǎng)。

比如，在講《落地生根》中有關(guān)仙人筆的扦插與臘梅壓條等知識(shí)時(shí)，教師可安排一節(jié)戶外實(shí)踐課，利用學(xué)校的生活園區(qū)陣地進(jìn)行扦插與壓條的實(shí)地觀摩和探究。課上聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)技術(shù)員現(xiàn)場(chǎng)傳道，親身示范每個(gè)操作細(xì)節(jié)，教師利用攝像機(jī)記錄全程活動(dòng)內(nèi)容，便于學(xué)生回到教室再感知、再消化。技術(shù)員講解和示范之后，學(xué)生紛紛動(dòng)手，剪枝扦插、壓條澆水等活動(dòng)無(wú)不積極主動(dòng)，教師和技術(shù)員及時(shí)跟進(jìn)技術(shù)輔導(dǎo)，好一節(jié)熱鬧的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課?；氐秸n堂，讓學(xué)生分享扦插或者壓條的每個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)及成功關(guān)鍵，這樣的過程分享效果極佳，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在探索實(shí)踐與分享中歷練實(shí)踐素養(yǎng)。

三、依托環(huán)保教育題材滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生主人翁精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

環(huán)境是人類賴以生存的條件，人類的活動(dòng)直接影響著環(huán)境的發(fā)展。從小學(xué)科學(xué)教材的編排內(nèi)容來看，教學(xué)內(nèi)容與環(huán)保教育有很多相似的地方，小學(xué)科學(xué)課中包含的內(nèi)容更加豐富，知識(shí)面更加廣泛。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中依托環(huán)境保護(hù)教育這部分內(nèi)容實(shí)施德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，自然是水到渠成的。

依托科學(xué)教材中的環(huán)保教育題材，以貼近學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境問題為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透更有說服力。在“環(huán)境和我們的行動(dòng)”這一課的教學(xué)中，我們還可以把課堂延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)自己家里每天產(chǎn)生的垃圾量，并進(jìn)行分析及設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的垃圾處理方法。這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與度很高，在積極參與活動(dòng)中，學(xué)生能意識(shí)到“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”不是空喊口號(hào)，應(yīng)該從自己做起，從身邊細(xì)小的事情做起。這樣學(xué)生的主人翁精神就在無(wú)形中形成了，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感也能得以提高。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育的途徑多種多樣，我們要結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用，正確處理好小學(xué)科學(xué)教學(xué)與德育的關(guān)系，巧妙地將兩者融合貫穿在一起，這樣必定能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)科學(xué)教學(xué)與德育滲透的藝術(shù)殿堂，使他們成為新時(shí)代的主宰者。

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