現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

劉錦艷

摘要：在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程不斷加快背景下，也極大程度地推動(dòng)了眾多企業(yè)發(fā)展步伐，相應(yīng)的也加劇了各企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)。受這一現(xiàn)象影響，使得企業(yè)之中對(duì)會(huì)計(jì)工作的重視程度逐漸提升，而這也給高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了全新的要求，即高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)明確社會(huì)以及企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求，進(jìn)而積極探索全新的教學(xué)模式，確保有效提高自身會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)徒制所起到的優(yōu)勢(shì)和作用十分顯著，因此使得其廣泛應(yīng)用于眾多職業(yè)院校。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;高職院校;會(huì)計(jì)專業(yè);必要性;實(shí)踐教學(xué)

1 高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)推行現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性

高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信、全面發(fā)展，踐行新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀、具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握中小微企業(yè)相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度、稅收法律制度基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和主要技術(shù)技能，面向各類中小微型企業(yè)，能夠從事出納、會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)管理和管理會(huì)計(jì)等相關(guān)工作的高技能應(yīng)用型人才。對(duì)于職業(yè)化高技能應(yīng)用型人才，需要在工作環(huán)境、工作過(guò)程中培養(yǎng)他們的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)。只有從會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)中選取專業(yè)技能知識(shí)、按照崗位工作流程進(jìn)行排列，在真實(shí)的崗位工作環(huán)境、工作任務(wù)中去內(nèi)化、轉(zhuǎn)化所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，才能提升學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用的能力及職業(yè)素質(zhì)。

現(xiàn)代學(xué)徒制是在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育的一種新型培養(yǎng)模式，指以校企合作為基本手段，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展為目的，通過(guò)實(shí)施科學(xué)的課程教學(xué)，在學(xué)校、企業(yè)、教師、師傅等共同參與下形成的一種人才培養(yǎng)模式。通過(guò)學(xué)校教師教學(xué)與企業(yè)師傅聯(lián)合教授，讓學(xué)生掌握專業(yè)性知識(shí)，在真實(shí)企業(yè)環(huán)境下完成崗位任務(wù)，有利于學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生的職業(yè)技能、個(gè)人溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，明確職業(yè)規(guī)劃，確立職業(yè)方向，從而不斷提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，為了滿足社會(huì)對(duì)高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需要，高職院校必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中引入現(xiàn)代學(xué)徒制。高?？梢酝ㄟ^(guò)在財(cái)會(huì)教育行業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)、代理記賬公司和學(xué)校共同搭建以學(xué)生為主體的校企合作育人平臺(tái)，在學(xué)校創(chuàng)建會(huì)計(jì)工作室，由行業(yè)企業(yè)提供測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)評(píng)資源與平臺(tái)、代理記賬公司提供真實(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與真實(shí)代理記賬業(yè)務(wù)融合，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系和流程，在師徒制環(huán)境下讓學(xué)生學(xué)以致用，通過(guò)有效實(shí)踐提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)研究

2.1 優(yōu)化課程體系，重組實(shí)踐課程內(nèi)容

課程體系改革是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵，與行業(yè)企業(yè)、代理企業(yè)會(huì)計(jì)導(dǎo)師共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)踐課程設(shè)置更加符合企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論與實(shí)踐技能有機(jī)融合。將實(shí)踐內(nèi)容與工作過(guò)程對(duì)接，實(shí)踐過(guò)程與崗位流程匹配，圍繞企業(yè)財(cái)務(wù)項(xiàng)目由易到難逐步推進(jìn)，既注重專業(yè)能力訓(xùn)練，又關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)提升，細(xì)分實(shí)踐課程，比如利用代理記賬企業(yè)的資源，根據(jù)不同行業(yè)企業(yè)的資料，設(shè)置實(shí)踐課程內(nèi)容，引入現(xiàn)代學(xué)徒制的差別化教育理念，在實(shí)操中細(xì)化會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，讓學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)及實(shí)踐，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各行業(yè)不同會(huì)計(jì)崗位的適應(yīng)能力，滿足不同行業(yè)企業(yè)多元化的會(huì)計(jì)崗位需求。

2.2 創(chuàng)新組合教學(xué)模式，提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)

在現(xiàn)代學(xué)徒制下，將多種教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新組合應(yīng)用，系統(tǒng)設(shè)計(jì)從學(xué)生入學(xué)到走上崗位，整個(gè)在校期間全方位、全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)模式。開展全真實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)踐課程在全真職業(yè)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)會(huì)計(jì)師工作室的全真企業(yè)布局和配置企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際用到的各種賬、證、表、章等資料，讓學(xué)生在全真職場(chǎng)中培養(yǎng)職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)職場(chǎng)課堂，學(xué)生通過(guò)出納、往來(lái)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等不同會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)操作，變課堂為職場(chǎng)，學(xué)生成為企業(yè)員工，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際崗位操作技能和綜合職業(yè)素質(zhì)。

采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，遵循會(huì)計(jì)工作連續(xù)性、邏輯性的職業(yè)特點(diǎn)，以會(huì)計(jì)實(shí)際工作過(guò)程為主線，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)分解崗位工作任務(wù)，以崗位工作任務(wù)為載體，實(shí)踐內(nèi)容即為崗位工作任務(wù)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，讓教師在“做中教、教中做”，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過(guò)程中掌握了知識(shí)，提高了專業(yè)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程與會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容、流程相匹配，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。應(yīng)用教學(xué)做一體化教學(xué)模式，根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)將“教與學(xué)”“學(xué)與做”相結(jié)合，學(xué)生根據(jù)客戶真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)形成的原始憑證，使用代理記賬財(cái)務(wù)軟件和納稅申報(bào)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算納稅計(jì)算與申報(bào)，通過(guò)“做中學(xué)、學(xué)中做”的模式，提升學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)，使學(xué)生在教、學(xué)、做一體化過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

在課程考核模式上，改革教師主導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)果的傳統(tǒng)做法，重視過(guò)程考核，從學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐崗位到具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐的過(guò)程再到實(shí)踐結(jié)束時(shí)的交接，都進(jìn)行全面考核，形成多方位評(píng)價(jià)體系?？己藚^(qū)別于以往模式，以學(xué)生能力為主，通過(guò)過(guò)程考核方式對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、溝通能力以及職業(yè)能力等多方面進(jìn)行考核。采用學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師及學(xué)生間相互考核的多元化評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變重結(jié)果考核為重過(guò)程考核，重知識(shí)考核為重能力考核，變單一主體考核為多元主體考核，以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，全面提升學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)。

2.3 搭建校企合作育人平臺(tái)，創(chuàng)建會(huì)計(jì)師工作室

學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開展合作，實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作，推行現(xiàn)代學(xué)徒制，總結(jié)企業(yè)新型學(xué)徒制的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新校企合作模式，建設(shè)校內(nèi)“會(huì)計(jì)師工作室”等實(shí)質(zhì)性實(shí)訓(xùn)基地，與合作企業(yè)開展訂單培養(yǎng)工作，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，創(chuàng)建企業(yè)化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生與員工的雙重角色互換，學(xué)習(xí)時(shí)是學(xué)生，處理企業(yè)業(yè)務(wù)時(shí)是員工，使學(xué)生真正零距離接觸會(huì)計(jì)工作崗位，將職業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力。

3 結(jié) 語(yǔ)

合理推行現(xiàn)代學(xué)徒制，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，建立符合高職教育特色的實(shí)踐課程體系及教學(xué)模式，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)職業(yè)技能，提升學(xué)生的職業(yè)崗位技能和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]盤洋華.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探討[J].廣西教育，2016，（9）：103-104.

本文系*河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃《校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐案例研究——以河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)徒制教學(xué)為例》（課題批準(zhǔn)號(hào)：JZY21031）研究報(bào)告