用現(xiàn)代教育技術(shù)改變學生學習方式

陳芳

摘要：隨著信息化時代的降臨，挖掘和開發(fā)信息技術(shù)應用于現(xiàn)代教育教學將是時代發(fā)展的必然要求和趨勢。以多媒體計算機為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)逐步深入到課堂，使學習方式產(chǎn)生了巨大的變革。現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運用，有利于激發(fā)學生的興趣，引導學生自主學習、合作學習、探究性學習的學習方式逐漸形成。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)? ?學習方式? ?自主合作探究

《英語課程標準》指出：傳統(tǒng)的教育過于依賴教科書的作用，對教科書的理解也是十分狹隘的。在新的基礎教育課程體系中，除了教科書以外，還有更加廣泛的課程資源。英語學習不僅要求學生大量接觸真實、地道的英語，而且要求學生具有使用英語的機會和條件。開發(fā)豐富多樣的課程資源，拓展學生學習英語和使用英語的渠道，是英語課程改革的一個重要舉措。而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對英語教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式都產(chǎn)生了重大的影響。英語課程設計與實施要重視運用現(xiàn)代教育技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學生學習英語和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到真實的、探究性的英語活動中去。

新課程改革充分體現(xiàn)了以人為本和以學生發(fā)展為本的服務新理念，使學生“學會學習”、“學會研究”、“學會關(guān)心”、“學會生存”，不斷提高學習能力，成為適應社會需求的，具有較強競爭力、應變力的人才。而如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與英語學科進行真正意義上的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，服務于學生的發(fā)展將是我們思考和解決的首要問題。

一.運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，推動學生的自主預習

學生成為學習的主體、獲取知識的過程是一種積極的學習過程-

“學生自己去做事，而不是為他們做好的事”。換言之，就是讓學生自己去思考怎么做，甚至做什么，而不是讓學生接受教師講授的現(xiàn)成的結(jié)論。要實現(xiàn)自主學習，學生必須有明確的學習目標和自主學習的意識，要每天主動地學習、積累，逐漸把自主預習當成自己一定完成的任務。而在教育實踐中利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，結(jié)合實際情況有意安排一些課前收集相關(guān)資料的學習任務，使得學生在預習中把握文本素材的基本要點，做到胸中有點墨。

案例1：在教授人教版初中英語八下《Unit 9 Have you ever been to Singapore？》時，課前要求學生收集有關(guān)新加坡的背景知識和基礎詞匯，并簡單繪制一張有關(guān)新加坡的思維導圖。學生通過上網(wǎng)查詢得到了很多相關(guān)的知識，既要了解地理、風景和人口等知識，又要準備用英語交流，所以花了很多精力。在上課環(huán)節(jié)，請兩位小組代表向全班作“關(guān)于新加坡”的簡單報告。然后由老師提問，學生回答。Where is Singapore？ Is it a wonderful place to take a holiday， why？ What do you think about Singapore？ 課前資料的收集，為自主學習提供了便利的條件，為學生搭建了探究的興趣和舞臺。

案例2：在教授人教版初中英語九年級《Unit 9 When was it invented？》時，要求學生在課前查閱有關(guān)茶的發(fā)明史，并結(jié)合課本素材簡單繪制思維導圖。學生在收集資料的過程中還有意無意激發(fā)了民族自信心和自豪感。

愛因斯坦說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務來負擔?！蓖ㄟ^實踐，學生在學習有關(guān)文本素材之前，為了使自己在課堂上有展示自我的機會，常常會積極主動地去查詢相關(guān)資料，主動構(gòu)建自己的知識框架，愉悅地學習，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

二.運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，促進學生的合作學習

新課標改革的目標之一是培養(yǎng)學生的合作能力。合作學習把交流、溝通技能的學習與學科內(nèi)容的學習有機地融為一體，在小組合作中互助交流，達到知識上的互補和升華。而現(xiàn)代化教育技術(shù)為實現(xiàn)協(xié)作學習提供了圖文音像并茂的環(huán)境基礎，學生可以突破時空限制，圍繞共同的學習任務，進行信息的采集、處理、加工，展開交流性的協(xié)作式學習。在這一過程中，學生的主要任務是積極主動地促使信息流的流動，以獲得最大程度上的互補和發(fā)展。

案例：本課時取自牛津初中英語8A Unit 14，教學內(nèi)容是學生熟悉的熊貓，借助春晚時命名的“團團”、“圓圓”之名，激發(fā)學生的興趣，也提醒學生對祖國統(tǒng)一大業(yè)的關(guān)注。根據(jù)教師的提問，學生對文章的理解以及對熊貓數(shù)量的討論，派小組代表發(fā)言，使得對熊貓的認識又進一步加深，更加明白保護野生動物是每個公民的職責。通過聽錄音讓學生感受純正、地道的語言，小組討論并回答問題。然后讓學生閱讀課文，小組討論文章中的重、難點，重點放在理解文章的大意上，教師根據(jù)情況給予相應回答。最后在閱讀完課文后，小組借助各自搜集好的資料繼續(xù)討論，并用小組的智慧提取整合各人收集的資料，利用資源材料解決問題。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造環(huán)境和條件，調(diào)動學生自主、能動的學習，培養(yǎng)知識建構(gòu)的多種途徑，促進學生主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展。學會理解他人、尊重他人，學會分享與合作，養(yǎng)成學生終身學習的方法和手段。

三.運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，調(diào)動學生的探究學習

現(xiàn)代課程理論著重于學生自學、自悟、自究能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)信息量大，變化迅速，能在很大程度上充實背景材料和學習素材，有利于提高課堂的教學節(jié)奏，使學生有更多的機會參與到學習中，開闊視野，開啟心智，培養(yǎng)和提高學生探究能力。如在知識應用的過程中，運用課件設計一些判斷題、選擇題或連線題、開放題等，讓學生思考、回答，可以提高學生參與程度，并可以通過加入圖片、聲音、動畫效果促使學生積極主動探究，從枯燥的練習中脫離出來，為學生充分探究提供可發(fā)展的時空和廣闊的天地，進而促進課堂教學效率的提高。

案例：本課取自人教版初中英語八上《Unit 8 How was your school trip？》，主要復習有關(guān)旅行的交際用語，并要求學生去談論自己的學校郊游和用自己的語言去描繪難忘的旅行經(jīng)歷，以提高學生的綜合運用語言能力。在教學設計活動中，設計了相應的任務型活動（Task1-Dialogue;Task 2-Investigation; Task 3-Composition），倡導了自助式、合作式、探究式學習，并通過設疑，實現(xiàn)了學生能力的遷移。

四.運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的信息處理

《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提到：“要重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達的能力以及團隊協(xié)作和社會活動的能力”。而傳統(tǒng)的學習方式，學生接受的信息來源單一，主要來自教材、教師。這嚴重影響了學生信息量的獲取，學生學習缺乏主動性，極易養(yǎng)成惰性思維。而現(xiàn)代教育的應用則可以開闊信息源，豐富學生的信息量。利用網(wǎng)絡資源，共享資源，讓學生學會如何從資源中獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，如何進行問題探究，并利用資源材料解決問題。

五.運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，實現(xiàn)學生的個性學習

運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以實現(xiàn)學習者的個性化學習。信息技術(shù)為學習者提供了豐富的學習資源以及選擇學習材料和學習方式的機會。每一位學習者可以根據(jù)自己的興趣或薄弱點，從互聯(lián)網(wǎng)上選擇適宜的學習資源，按照自己的程度和適合自己的方式進行學習。在具體的學習過程中，學習者根據(jù)自己的特點和經(jīng)驗，分析面臨的學習任務和學習情境中的相關(guān)因素。根據(jù)自己確定的目標，選擇自己喜歡的學習方法，建立解決問題的方案;在實施過程中，可以隨時隨地根據(jù)學習結(jié)果，客觀評價自己達到的水平，評估其中的差距，加強薄弱的環(huán)節(jié)，真正發(fā)展和完善自我。

利用網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)勢，不同程度學生的英語學習能力將得以提高。如對“大耳朵英語”中的英語節(jié)目，學生可以根據(jù)自己英語聽、說、讀、寫方面能力的不同，各取所需。學生可以自學英語，參與“英語學習論壇”，還可以欣賞英語歌曲與英語電影。這在提高學生聽說能力和交際能力方面有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)越性，增強了學生的自主學習意識，最大限度地發(fā)揮他們的積極性，并沒有時間和空間上的絕對限制。

我國當前的基礎教育改革提出，要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，建立以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學習方式。而現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學中的廣泛應用，無疑彌補了傳統(tǒng)語言教學的眾多不足，為我們英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。不僅豐富了英語課堂教學的模式和結(jié)構(gòu)，同時也為改變學生的英語學習方式，實現(xiàn)趣味學習、自主學習、合作學習和探究學習提供了可能。而教師在教學中，要以學生的發(fā)展為本，師生共同學習、共同研究、共同利用現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展來豐富教學活動，讓學生從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，指導學生通過科學探究的學習方法，去尋求所需知識，改變自己的學習方式，使得學習更具主動性和實效性，為學生的自主學習和終身學習提供強有力的條件并打下堅實的基礎。

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