思政角度下的語(yǔ)文教學(xué)

殷嘉璐

摘要：現(xiàn)今我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展與進(jìn)步，新課程改革中提出了更高的要求和更多的教學(xué)方向，進(jìn)而改革教師的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多綜合性人才。教育事業(yè)在教學(xué)中更為關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)水平和學(xué)生的道德綜合素養(yǎng)，其能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和適合適應(yīng)能力具有極為重要的作用。對(duì)此，在思政角度的背景下分析語(yǔ)文教學(xué)課堂，筆者也為教師提供有效的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：思政角度;語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)策略

引言：

思政課程主要以政治思想為目標(biāo)的專門教學(xué)課堂，更是顯性教育內(nèi)容，為學(xué)生的綜合能力水平提高奠定良好的基礎(chǔ)保障，也為學(xué)生人格樹(shù)立奠定一定的基礎(chǔ)。思政角度的教學(xué)背景下將其理念滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要將立德樹(shù)人為教學(xué)的根本，也讓學(xué)生能夠?qū)?guó)家思想政治的思想內(nèi)容更為理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、道德觀以及價(jià)值觀。其教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變也是我國(guó)現(xiàn)今時(shí)代發(fā)展的必然需求，更是學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的必然趨勢(shì)。

1初中語(yǔ)文教師要提升自身的思想政治素養(yǎng)與意識(shí)

初中語(yǔ)文在課堂教學(xué)中要開(kāi)展思想政治教學(xué)，教師在教學(xué)之前要注重提高自身的思想政治素養(yǎng)以及思想政治教學(xué)的意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠通過(guò)其思想和內(nèi)容的滲透提高自身的素養(yǎng)水平，其課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的道德素養(yǎng)水平也能夠得到提高。語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容與思想政治素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容不可分割，黨員教師更要認(rèn)清其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式轉(zhuǎn)變的重要性，教師也要具備較高的思想政治覺(jué)悟，在課堂教學(xué)中要滲透思政內(nèi)容，并以思政方向?yàn)橹饕獌?nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)保障學(xué)生的素養(yǎng)水平提升。

2在初中語(yǔ)文教學(xué)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透好思想政治教育

立德樹(shù)人是培育人才的根本，也是我國(guó)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的重要教學(xué)方向，教師只有圍繞思想政治內(nèi)容制定和選擇教學(xué)內(nèi)容，才能夠在教學(xué)中更好的滲透思想政治教學(xué)，也利于提高學(xué)生的思想政治能力水平。

2.1以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同

現(xiàn)今我國(guó)經(jīng)濟(jì)形式迅速發(fā)展與變化，各國(guó)之間的接觸和來(lái)往更為密切，東西方文化也不斷互相交融，我國(guó)青少年的思想逐步受到各種外來(lái)文化的沖擊，青少年在生活中更加追捧西方的文化和節(jié)日，對(duì)我國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化并沒(méi)有較多的興趣，很多青少年對(duì)文化的認(rèn)同感逐漸缺失，對(duì)我國(guó)文化的自信心以及自豪感也逐漸產(chǎn)生缺失，不利于我國(guó)文化的傳承與青少年健康地成長(zhǎng)。對(duì)此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要挖掘教材中具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)內(nèi)容，并將其當(dāng)做主要載體培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)文化的認(rèn)同感，進(jìn)而在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，促使學(xué)生能夠逐漸對(duì)我國(guó)文化產(chǎn)生認(rèn)同感和自信心。

例如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中《中國(guó)石拱橋》一課，在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師可以挖掘石拱橋建設(shè)和傳遞文化的背景為內(nèi)容進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)傳遞，讓學(xué)生能夠以故事的形式對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展和歷史人們智慧的結(jié)晶進(jìn)行了解，學(xué)生會(huì)感嘆傳統(tǒng)文化的魅力，對(duì)中國(guó)石拱橋所傳遞的文化和精神也更加了解，學(xué)生更會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心，學(xué)生也能夠油然生出民族自豪感。

2.2以革命歷史內(nèi)容為載體培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感

傳統(tǒng)文化的傳承能夠提高人們的精神素養(yǎng)水平和愛(ài)國(guó)主義情懷，現(xiàn)今西方文化逐漸滲透到青少年的思想中，青少年更加追捧國(guó)外的文化，青少年的愛(ài)國(guó)主義情懷沒(méi)有得到培養(yǎng)和樹(shù)立，不利于我國(guó)未來(lái)的發(fā)展，更會(huì)影響青少年樹(shù)立正確的思想觀點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用革命歷史的內(nèi)容為載體進(jìn)行文化滲透，促使學(xué)生能夠?qū)?guó)家產(chǎn)生愛(ài)國(guó)情懷，也通過(guò)其知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)責(zé)任感，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，也為國(guó)家未來(lái)的發(fā)展培養(yǎng)更多的綜合性人才。

例如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》一課，在課堂教學(xué)中教師可以通過(guò)其革命歷史的內(nèi)容和詳細(xì)發(fā)生的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在其背景下了解我國(guó)歷史革命中發(fā)生的故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，學(xué)生對(duì)國(guó)家的責(zé)任意識(shí)和情感也更為濃厚。

2.3以行為品德教育內(nèi)容為載體培養(yǎng)學(xué)生的高尚思想道德

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要樹(shù)立自身的品德對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，促使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的德育素養(yǎng)和思想品德。教師以行為品德教育為內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德，學(xué)生的情感以及價(jià)值觀點(diǎn)都能夠得到正確的引導(dǎo)，更利于培養(yǎng)學(xué)生成為現(xiàn)今社會(huì)所需要的綜合性的高素養(yǎng)人才。

例如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中《春酒》一課，教師可以在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)的文化內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到傳統(tǒng)文化的重要性，教師也可以結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的春節(jié)為例開(kāi)展教學(xué)，并為學(xué)生樹(shù)立正確對(duì)待傳統(tǒng)節(jié)日的思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更為積極，學(xué)生的行為品德也能夠得到有效地引導(dǎo)，其課堂教學(xué)質(zhì)量得以保障，學(xué)生的思想品德素養(yǎng)也得到提高。

結(jié)束語(yǔ)：

以上內(nèi)容充分說(shuō)明在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入思想政治素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的重要性，教師要以立德樹(shù)人為根本開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高其道德素養(yǎng)水平，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，其思想道德素養(yǎng)水平也能夠得到提高，更利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 閔愛(ài)軍.探索高中語(yǔ)文教學(xué)改革[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，（12）：187-187.

[2] 羅曉霓.探索高中語(yǔ)文教學(xué)改革[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014，（36）：222-222.