小學語文如何提升高段學生的閱讀能力

王丁香

摘要：在針對小學高段學生進行閱讀教學時，教師應該注重采取多樣化的教學方式，有效的培養(yǎng)學生的閱讀學習能力。教師要認真研讀學生所學習的教材，了解學生的個性特征，針對性的對學生進行閱讀指導，讓學生對閱讀學習提起興趣?；诖?，以下對小學語文如何提升高段學生的閱讀能力進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;高段學生;閱讀能力

引言

小學高年級的學生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，因此，在小學高年級階段的語文教學中，教師要通過多樣教學方法引領(lǐng)學生積極參與到語文閱讀課堂中，改善過去沉悶的語文閱讀課堂。新課程改革背景下，教師在教學過程中要能夠充分認識到學生強化其閱讀能力對其綜合素養(yǎng)的推促意義，教師要能夠在較長的語文學習時間中，引領(lǐng)學生把握閱讀的技巧與方法，讓學生在培育其良好的閱讀習慣過程中，得到自我閱讀素養(yǎng)的有效提升。

一、充分運用問題教學，提高學生閱讀能力

在小學語文閱讀知識的教學過程當中，要針對學生所閱讀學習的內(nèi)容，為學生針對性的提出思考探究問題。讓學生帶著問題去閱讀，能夠有效的提高學生的閱讀學習效果。教師也要鼓勵學生在閱讀的過程當中自覺主動的提出問題，通過讓學生作為閱讀學習的主體，能夠活躍課堂教學氛圍，促進學生自覺主動的進行閱讀知識的學習。例如：教師在對學生教學課文《桂花雨》時，可以結(jié)合課文內(nèi)容讓學生對于文章所表達的情感進行閱讀探究。作者所生活的地方也有桂花，為什么作者單單對于故鄉(xiāng)的桂花懷念不忘？對于童年搖桂花的場景，為什么記憶如此深刻？在文章《跳水》中，教師可以根據(jù)水手的笑在故事情節(jié)發(fā)展中的推動作用，讓學生分析文章中雖然對水手笑的描寫句子不多，但是在文章中水手的笑，讓孩子的情緒逐漸惡化，一步一步走向危險，教師可以讓學生通過自己在文章中查找關(guān)鍵詞匯進行分析，讓學生通過關(guān)鍵詞的方式提高自身的分析問題能力。

二、設計教學問題，提升學生的學習質(zhì)量

在語文學習過程中，問題是教師常常采用的一種教學形式。教師為了取得更好的語文教學活動實施效果，就可以采用問題啟導的方式，引領(lǐng)學生積極參與到文本探究活動中去思考。教師在導入環(huán)節(jié)采用問題啟導的方式，可以檢測學生的學習成果，還可以對學生后續(xù)學習的語文知識起到鞏固提升的作用，在合作探究階段，教師提出的問題任務要能夠引導學生積極參與到語文課堂中探究并研讀相關(guān)的知識內(nèi)容，能夠讓學生的思維能力得以提升……不同的教學階段提出的問題要能夠引導學生思考，能夠讓學生積極投入到語文知識的探究中，以此保證學生學習活動的有效開展。

三、教師運用正確的指導方式

學生在閱讀過程中，要想有很好的效果，是需要掌握必要的閱讀技巧和方法的，對于小學生這一階段的閱讀來講，小學生的閱讀能力是較差的，這時候就需要教師來做好對于小學生閱讀技巧和方法的指導工作，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時也為了更好地開展教學活動。教師在課堂教學的過程中可以通過情境教學來培養(yǎng)和激發(fā)學生的閱讀興趣，通常小學教師在教學過程中適當?shù)剡\用多媒體等現(xiàn)代先進的教學方式營造一個非常生動活潑有趣的課堂，例如，以《草原》的這篇課文為例，在課堂的導入環(huán)節(jié)中，教師可以先通過ppt來展示大草原的美景，草原上有牛羊，并播放草原人們生活的景象，讓學生了解草原上面的人們生活是怎樣的，從而提高學生對于文章的閱讀興趣。對于課外閱讀，教師也要充分利用課外閱讀的優(yōu)勢，多提供些有利于學生身心發(fā)展的讀物間接地培養(yǎng)學生閱讀興趣。

四、更改教學理念，營造良好的閱讀氛圍

在新課改不斷深入的背景下，學生已成為課堂主體，達到教學要求。故而教師在閱讀教學環(huán)節(jié)要掌握新時期的教學理念要求，嚴格地按照教學目標、教學要求、教學使命開展閱讀教學，不斷更新自己的教學理念。并且在閱讀教學環(huán)節(jié)中，將自生的定位認清，從學生角度出發(fā)幫助學生創(chuàng)建開放的閱讀環(huán)境，改變傳統(tǒng)的閱讀教學模式。例如，可以通過創(chuàng)建分組閱讀比賽，或課外閱讀活動的開展，讓學生能在輕松、快樂的氛圍中閱讀，這種方式不僅能提升學生的閱讀興趣，還能達到閱讀教學的目標要求。

五、提高學生自主閱讀能力

在語文的教學過程中，現(xiàn)代的一些閱讀觀念認為，學生們通過閱讀是搜集處理信息、發(fā)展邏輯思維能力、獲得審美能力的主要途徑。因此學生自主閱讀能力是非常重要的，教師要加強對學生自主閱讀能力的培養(yǎng)。因此有效的課外閱讀是至關(guān)重要的，在開展課外閱讀的過程中，教師要根據(jù)每個年級的學生的發(fā)展水平，從學生的實際出發(fā)，針對每個年級的學生有不同的讀物，讓學生可以自由的選擇，并且提供給學生自主閱讀的機會，做到讓學生主動去讀喜歡去讀，從而提高學生自主閱讀能力，為我們的高質(zhì)量教學的完成打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

閱讀是小學語文教學的重要組成部分，培養(yǎng)學生的閱讀能力是語文教育的重要目標，也是學生綜合素養(yǎng)落實的重要保證。因此，在語文閱讀教學中，教師要創(chuàng)新教學理念，改變教育方式，引領(lǐng)學生積極參與到語文教學中，這對學生綜合素養(yǎng)的提升有著重要作用。教師在關(guān)注高效的閱讀課堂構(gòu)建的同時，也要能夠充分分析教材特點和學生的學情特點，通過基于學生起點，引導學生提前預習。

參考文獻

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