如何更好地幫助學(xué)生認識時間單位

張旻

摘要：隨著現(xiàn)代義務(wù)教育要求的不斷提高，數(shù)學(xué)教學(xué)過程所涉及的影響要素日趨多樣化，時間單位教學(xué)難度相應(yīng)增加。本文首先介紹了時間單位教學(xué)的基本內(nèi)容，并結(jié)合相關(guān)執(zhí)教經(jīng)驗，分別從結(jié)合學(xué)情現(xiàn)狀，明確教學(xué)目標等多個角度與方面，提出了提升時間單位教學(xué)效果的有效方法，闡述了個人對時間單位教學(xué)的幾點認知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué);時間單位;教學(xué)方法

引言：

“時間”是一個十分抽象的概念，科學(xué)認識時間單位對于培養(yǎng)學(xué)生的推理能力有著重要作用。在當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，時間單位的教學(xué)依舊存在諸多不足之處，難以有效提升整體教學(xué)水平，有必要從教學(xué)思路與方式上做出改變。本文就此展開了探討。

1時間單位教學(xué)簡述

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂體系中，時間單位教學(xué)是全部課程教學(xué)內(nèi)容中的重點難點，對于思維水平有限的小學(xué)生而言，不僅理解難度較大，而且在時間運算與分析中容易出錯，因此引導(dǎo)學(xué)生更好地認識時間單位至關(guān)重要。在認識時間單位教學(xué)過程中，由于小學(xué)生已經(jīng)對“認識鐘表”進行過相應(yīng)學(xué)習(xí)，對鐘面的基本結(jié)構(gòu)與布局已有所了解，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)有針對性地對學(xué)生以往知識進行升華引導(dǎo)，使學(xué)生進一步掌握“幾時”“幾分”與“幾時半”等知識點，全面認清“時、分、秒”的含義及其邏輯關(guān)系。近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)一線教師在豐富時間單位教學(xué)內(nèi)涵，優(yōu)化時間單位教學(xué)設(shè)計等方面進行了積極探索，打造起以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的教學(xué)體系，效果顯著[1]。

2提升時間單位教學(xué)效果的有效方法探討

2.1結(jié)合學(xué)情現(xiàn)狀，明確教學(xué)目標

在“認識時間”備課中，教師應(yīng)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識有所了解，對學(xué)情現(xiàn)狀進行深入把握與分析，以有針對性地制定教學(xué)方案，充實教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，開展相應(yīng)的課堂教學(xué)活動。對此，教師可采取前測方式分析學(xué)情，明確教學(xué)目標，即：讓學(xué)生理解“1小時=60分鐘”的概念，使學(xué)生能夠正確讀出鐘面的任意時間;運用合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等多樣化教學(xué)方法，組織開展相應(yīng)課堂教學(xué)活動，鞏固學(xué)生所學(xué)，促進共同進步;引導(dǎo)學(xué)生探索未知知識領(lǐng)域，增加學(xué)生對時間單位等相關(guān)知識點的收獲感，并培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好品質(zhì)。與此同時，教師可對教學(xué)過程分為多個層次，比如動態(tài)演示鐘面大格與小格的關(guān)系，認讀幾時幾分和時分的關(guān)系，激活學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)[2]。

2.2創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，回歸生活體驗

小學(xué)生天性活潑，在特定環(huán)境下具有一定的求知欲望，教師可利用學(xué)生的這種心理創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，將時間單位與學(xué)生日常生活之間建立關(guān)聯(lián)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活體驗。以“任務(wù)”為核心，使學(xué)生在時間單位的引導(dǎo)下再現(xiàn)“真實”的生活。比如，教師可在課堂導(dǎo)入階段開始創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生對自己的一天時間進行合理規(guī)劃，從起床到上學(xué)、從上課到放學(xué)、從到家至上床休息等各個環(huán)節(jié)進行模擬，引導(dǎo)學(xué)生更高效地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深對時間單位的認知深度。在任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)選擇貼近學(xué)生實際的素材，以充分激發(fā)學(xué)生參與積極性，喚起學(xué)生求知探索欲望，提升教學(xué)效率。

2.3靈活運用多媒體技術(shù)，豐富時間單位教學(xué)手段

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的快速發(fā)展與深化運用，為小學(xué)數(shù)學(xué)時間單位認識教學(xué)提供了更為豐富的教學(xué)載體與工具，使得傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下難以完成的教學(xué)任務(wù)更具實現(xiàn)可能。因此，在時間單位教學(xué)中，教師應(yīng)有目的性地融入多媒體技術(shù)，使相對抽象的時間單位關(guān)系變得更加清晰直觀、形象生動，并運用視頻、音頻與動畫等資源要素，構(gòu)造積極活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終沉浸在多媒體技術(shù)營造而出的課堂環(huán)境中，以提高教學(xué)效率。比如，教師可提前準備多媒體課件，向?qū)W生講解并展示，引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題：從12時到1時，分針和時針發(fā)生了什么變化？時針和分針從刻度12走到刻度1，所經(jīng)過的時間是一樣的嗎？在多媒體技術(shù)的支持下，學(xué)生的思考方向更加明確，有助于大大提高學(xué)習(xí)效果。

2.4組織課堂游戲，理解鞏固知識

課堂游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法，在游戲化的課堂環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力將變得高度集中，課堂學(xué)習(xí)氣氛將變得極為融洽。對于時間單位認識教學(xué)而言，教師同樣應(yīng)充分利用小學(xué)生好玩、好動的天性，運用游戲化教學(xué)方法，拓展學(xué)生思維，達到事半功倍的教學(xué)效果。比如，教師可設(shè)計“狐貍放小雞”的游戲活動，在班級內(nèi)部選擇10名學(xué)生扮演“小雞”，然后選擇1名學(xué)生扮演“狐貍”，游戲開始前，所有“小雞”被安排在教室特定位置，隨后“狐貍”用手指屏幕上依次出現(xiàn)的10個鐘表，正確讀出鐘表時間的“小雞”可得到釋放，搶答錯誤和沒有搶答到的則會成為“狐貍”的美餐。這樣可滿足小學(xué)生表現(xiàn)欲，教學(xué)效果自然會有所提升[3]。

3結(jié)語

綜上所述，在引導(dǎo)學(xué)生認識時間單位過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)靈活運用生活化的教學(xué)策略，將時間單位與學(xué)生日常生活有機結(jié)合起來，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對“年、月、日”和“時、分、秒”等概念進行精準把握。同時，在認識時間單位教學(xué)中，教師還應(yīng)以問題為導(dǎo)向，運用多媒體技術(shù)，清晰直觀地向?qū)W生展示不同時間單位之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，為提高學(xué)生認知能力奠定基礎(chǔ)，為實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻力量。

參考文獻：

[1]楊濤.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用探究——以“認識時間”教學(xué)為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2019（27）：122-124.

[2]朱桂軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂時間“隱形流失”相關(guān)成因分析及應(yīng)對策略[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2019（17）：126-128.

[3]王聰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中微課的應(yīng)用分析——以人教版《認識時間》[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，10（28）：169-170.