高中美術(shù)課程對學(xué)生提升人文素養(yǎng)的影響

黃穎

摘要：高中生有著完善的理解認知系統(tǒng)，高中時期也正是影響學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。美術(shù)課程的主要目的，就是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力，讓學(xué)生在美術(shù)作品中認識美的靈魂、感知美的真諦，并把這種眼光帶入生活中去，感受生活的點滴。此外，美術(shù)課程對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升有著重要意義，教師通過課堂讓學(xué)生有機會接觸到古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓他們在其中感受世界多元化的發(fā)展，了解不同的地域民俗文化，探索人文情懷，從而達到對美術(shù)視野的開闊、人文素養(yǎng)提升的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程;人文素養(yǎng);高中

引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的深入發(fā)展，人們對高中階段美術(shù)教學(xué)提出了更高要求。教師應(yīng)該明確當(dāng)下美術(shù)教學(xué)中存在的問題，并且對其優(yōu)化對策進行分析，促進高中美術(shù)教學(xué)工作的高效開展，滿足學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的需求。教師應(yīng)該明確這一教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要影響，從而不斷優(yōu)化教學(xué)流程，促進學(xué)生對美術(shù)知識的高效學(xué)習(xí)與相關(guān)能力的提升。

一、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生興趣低下

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣是保證其高效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)下的高中美術(shù)教學(xué)工作開展的過程中，由于教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中積極性不足，嚴(yán)重影響其知識學(xué)習(xí)與能力的提升。部分教師開展的課堂教學(xué)缺乏趣味性，不能明確這一階段學(xué)生的興趣愛好，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。因此，在當(dāng)下的高中美術(shù)課堂教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)該高度重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中充分掌握知識，促進學(xué)生能力的高效提升。

（二）教學(xué)方法落后

在開展高中美術(shù)課堂教學(xué)工作的過程中，教師的教學(xué)方法不夠創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，嚴(yán)重影響學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。教師長期應(yīng)用傳統(tǒng)說教的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，不利于學(xué)生快速掌握美術(shù)知識。因此，在當(dāng)下的高中美術(shù)課堂教學(xué)工作開展過程中，教師應(yīng)該重視自身教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，提高學(xué)生的課堂參與度，促進教學(xué)工作的高效開展。

二、高中美術(shù)課程對學(xué)生提升人文素養(yǎng)的影響

（一）感知社會人文

美術(shù)課程能夠喚起學(xué)生對社會人文的探索心理，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)作品中感受社會人文的魅力，從而提升人文素養(yǎng)。根據(jù)美術(shù)作品的歷史背景以及作者在創(chuàng)作這個作品時的生活經(jīng)歷，我們可以感受作者創(chuàng)作時要表達的心境以及作品所要向大眾傳遞出的主題內(nèi)涵。在美術(shù)教學(xué)課堂上，教師不僅可以通過歷史資料對作品背景進行介紹，還可以組織學(xué)生對美術(shù)作品進行一個情境的想象，通過課堂的互動和討論對當(dāng)時的歷史背景進行重現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史文化。舉個例子，教師在上《現(xiàn)代雕塑、繪畫與工業(yè)設(shè)計的探究》這一章的課程時，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對作品的歷史背景進行情景演繹，激起學(xué)生的參與熱情、學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在生動的情境中了解當(dāng)時的歷史背景和生活百態(tài)。教師要讓學(xué)生理解作者通過藝術(shù)作品所要表達的情感，更加深刻地感受作品的每一根線條、每一筆色彩的意義，激起學(xué)生對社會人文環(huán)境進行探索的好奇心理，主動地對社會人文的內(nèi)涵進行挖掘和學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。美術(shù)課堂還可以帶領(lǐng)學(xué)生去感受不同國家的歷史文化、風(fēng)土人情。通過藝術(shù)作品，我們可以接觸到不同國家、地域的傳統(tǒng)民俗文化，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，感受異域的人文情懷。美術(shù)作品的每一根線條、每一條紋路、每一筆色彩都向人們傳遞著一個民族的文化。不同國家、不同地域的文化習(xí)俗都可以通過美術(shù)作品向世人傳遞，這就是美術(shù)作品的文化交流作用。通過美術(shù)作品的鑒賞，了解異域的歷史文化，感受不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣，有助于學(xué)生擴展視野，從而產(chǎn)生對社會人文探索的不竭動力。

（二）提高思想道德修養(yǎng)

思想道德修養(yǎng)是提升人文素養(yǎng)的重要途徑之一。高中美術(shù)課程對于學(xué)生鍛煉動手實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有著不可或缺的作用。高中是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確價值觀的重要時期，美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生養(yǎng)成對生活的點點滴滴都細心觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼光，感知美的真諦，在生活中可以真正體會美的內(nèi)涵，從而促進學(xué)生思想道德修養(yǎng)水平的提高。學(xué)生在高中時代養(yǎng)成的思想道德行為規(guī)范往往對個人今后的一生都起著十分重要的作用。通過美術(shù)作品的鑒賞，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同作品中包含的豐富的人文思想，了解到作者的創(chuàng)作主題和思想感情，體會創(chuàng)作者的優(yōu)秀品質(zhì)。在美術(shù)教學(xué)課堂上，教師在介紹藝術(shù)品時不僅僅是對作品本身進行分析，還可以以作者為切入點，向?qū)W生介紹藝術(shù)家的基本信息和生活經(jīng)歷。不少藝術(shù)家在創(chuàng)作時都有其獨特尋找靈感的方式，或者創(chuàng)作時特有的習(xí)慣，這些都可以在分析作品時向?qū)W生進行簡單的介紹，讓學(xué)生了解作品背后的創(chuàng)作趣味，有助于幫助學(xué)生理解美術(shù)作品所蘊含的意義，在無形中影響著學(xué)生的思想，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

（三）藝術(shù)與文學(xué)結(jié)合，提高人文素養(yǎng)

在眾多的藝術(shù)作品中，有不少的美術(shù)作品與文學(xué)作品存在著聯(lián)系，在學(xué)習(xí)體會此類美術(shù)作品的內(nèi)涵和意義時，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的美術(shù)技巧，還可以了解到與之相關(guān)的文學(xué)知識，從而更好地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，美術(shù)作品《洛神賦圖》是作者根據(jù)文學(xué)作品《洛神賦》而創(chuàng)作的，《寒江獨釣圖》的創(chuàng)作靈感也是由相應(yīng)的文學(xué)作品中獲得的，對于此類美術(shù)作品，在介紹時若只是一味地對美術(shù)作品進行介紹，那會使作品內(nèi)容太過于抽象，可能會出現(xiàn)學(xué)生對作品要表達的意境難以理解的情況。在這時，引入文學(xué)作品，結(jié)合美術(shù)作品相關(guān)的詩句進行分析和講解，可以讓學(xué)生身臨其境。將美術(shù)作品與文學(xué)作品結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，還可以提高其文學(xué)素養(yǎng)，成功激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高人文素養(yǎng)。

結(jié)束語

隨著時代的飛速發(fā)展，教育事業(yè)的不斷改革，人們對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高愈發(fā)重視。高中美術(shù)課程不僅僅是為學(xué)生提供了一個接觸中外優(yōu)秀美術(shù)作品的途徑，更是為其開闊視野、增長見識，帶領(lǐng)他們體會世界各地的民俗文化、體會世界多元化發(fā)展搭建了橋梁，讓學(xué)生在感受美術(shù)作品中蘊含人文情懷的同時，有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

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