課外閱讀對(duì)于高中生語(yǔ)文寫(xiě)作的重要性

傅向明

摘要：課外閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中不可或缺的主要環(huán)節(jié)，其能夠增長(zhǎng)學(xué)生的寫(xiě)作信息資源與想法，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力。高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作的教學(xué)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，其在語(yǔ)文考試題目中分?jǐn)?shù)占比相當(dāng)大，因此引起了眾多教育工作者的重視。教師應(yīng)當(dāng)注意課外閱讀在寫(xiě)作方面的促進(jìn)作用，適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┓绞剑屨n外閱讀成為學(xué)生寫(xiě)作能力提升的一大助力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課外閱讀;閱讀方向;知識(shí)積累;知識(shí)運(yùn)用

課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好的語(yǔ)言組織能力，及實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，獲得寫(xiě)作資源的主要本原就是課堂上教材內(nèi)的知識(shí)與課外的書(shū)籍文章閱讀。而課堂上教材內(nèi)的知識(shí)主要要求的是學(xué)生學(xué)習(xí)到寫(xiě)作的技巧與方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要寫(xiě)作規(guī)范，在這樣的條件下，若是存在有部分差異化的寫(xiě)作成果出現(xiàn)，勢(shì)必是會(huì)遭到排斥，這樣無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作思維與技巧的提升。且在課內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生所知道的、理解的知識(shí)內(nèi)容大多都來(lái)源于教師的講解與引導(dǎo)，久而久之學(xué)生肯定會(huì)養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣，這樣不利與學(xué)生的獨(dú)立思考與分析。而課外的書(shū)籍文章閱讀則是學(xué)生通過(guò)整本閱讀來(lái)了解文章的大概思想，并從中學(xué)習(xí)到寫(xiě)作的方法與邏輯，這樣不同的學(xué)生也能夠從不同的書(shū)籍中得到適合自身寫(xiě)作的素材資源，而且學(xué)生也可以從中學(xué)習(xí)到語(yǔ)言的組織與應(yīng)用，這可以大大地提高學(xué)生的寫(xiě)作思路。學(xué)生可以從各個(gè)角度不同層次來(lái)看待書(shū)籍知識(shí)，這樣可以滿足不同學(xué)生之間的差異化，他們能夠從中獲得自己想要的知識(shí)內(nèi)容，并且能運(yùn)動(dòng)到實(shí)際的寫(xiě)作當(dāng)中去，更適合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升。因此課外閱讀對(duì)于高中生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升是具有非常重要的作用與影響的，而教師需要做到的就是將這種閱讀方式引入到學(xué)生日常的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生合理地運(yùn)用它，在最大程度上發(fā)揮其價(jià)值與作用，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平的提升。

一、明確閱讀方向

高中學(xué)生若是想要真正地引用好課外閱讀，就需要先明確課外閱讀的方向。第一，要針對(duì)學(xué)生的喜好來(lái)篩選出學(xué)生自己喜歡的課外閱讀書(shū)籍，確保學(xué)生能夠以最大的興趣來(lái)投入其中，保障課外知識(shí)閱讀的有用性。第二，要重視課外閱讀書(shū)籍文章是否符合這個(gè)階段學(xué)生的寫(xiě)作需求，要根據(jù)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容，注意課外閱讀書(shū)籍在學(xué)生寫(xiě)作發(fā)展方面的階梯性，促使學(xué)生能夠找到最適合自己的閱讀內(nèi)容。第三，需要考慮學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)情況，按照學(xué)生的日常語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行課外閱讀內(nèi)容的選擇，使得這些知識(shí)內(nèi)容的閱讀能夠以最大限度彌補(bǔ)學(xué)生寫(xiě)作方面的漏洞。最后，課外閱讀的內(nèi)容要符合社會(huì)的要求，不能選擇表達(dá)太過(guò)極端的知識(shí)內(nèi)容，確保學(xué)生的正確認(rèn)知。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，過(guò)去工匠是人們?nèi)粘Ｉ畹牟豢身汈щx的職業(yè)，但是如今已經(jīng)淡出了我們的生活，但是工匠精神永不過(guò)時(shí)。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從文章中找出關(guān)于工匠精神的內(nèi)涵，當(dāng)文章學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)根據(jù)之前找出的內(nèi)涵中的一個(gè)作為自己課外閱讀的目標(biāo)，隨后找出符合自己想法的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃性地閱讀，這樣學(xué)生對(duì)于工匠精神有了深度了解，還找到了適合自己的課外閱讀方向，一舉兩得。

二、注重知識(shí)積累

學(xué)生之后積累而來(lái)大量的寫(xiě)作素材，才能夠在實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)之后使得自己筆下的事物或人物表達(dá)的更加圓滿，因此也需要注重學(xué)生在課外閱讀中知識(shí)內(nèi)容的積累。高中教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意一些常見(jiàn)的寫(xiě)作文體，如議論文、記敘文、說(shuō)明文等，讓學(xué)生能夠掌握住其中寫(xiě)作特點(diǎn)，并能夠正確地認(rèn)知這些文章，保障學(xué)生能夠在閱讀中搜集到適合自己的資源，做到知識(shí)內(nèi)容的思考與理解，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，防止虎頭蛇尾的現(xiàn)象發(fā)生。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《祝?！愤@一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以從人物的心理狀況和其性格背景進(jìn)行祥林嫂這一人物的分析，領(lǐng)悟其不幸命運(yùn)的根源。作者魯迅的描寫(xiě)手法相當(dāng)高明，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生來(lái)分析這一篇關(guān)于“祝?！钡奈恼拢惺芷渲袧夂竦捻嵨?，并獲得自己的體會(huì)。接下來(lái)，可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)閱讀一些其他的關(guān)于作者魯迅的文章，從中體會(huì)豐富的涵蘊(yùn)，使得學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)其簡(jiǎn)練而又深邃的語(yǔ)言表達(dá)方式。

三、理性運(yùn)用知識(shí)

學(xué)生只有學(xué)會(huì)理性地運(yùn)用課外閱讀中的知識(shí)內(nèi)容，并將其應(yīng)用到實(shí)際的寫(xiě)作當(dāng)中去，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作質(zhì)量的提升。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用這些知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，確保這些內(nèi)容能夠符合高中語(yǔ)文寫(xiě)作的要求，達(dá)成寫(xiě)作內(nèi)容的規(guī)范性，以免影響到學(xué)生內(nèi)心世界發(fā)展與表達(dá)的正確性，對(duì)于那些不符合要求的內(nèi)容，教師需要嚴(yán)厲地制止他們，完成學(xué)生寫(xiě)作的正確認(rèn)知。其次，教師需要注意學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的完整性，也就是說(shuō)要啟發(fā)學(xué)生能夠?qū)τ谶@些知識(shí)內(nèi)容有個(gè)完整的認(rèn)知，不能在寫(xiě)作時(shí)東拼西湊地進(jìn)行語(yǔ)言的書(shū)面表達(dá)，要確保那些課外閱讀知識(shí)內(nèi)容能夠有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)人民站起來(lái)了》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，這是關(guān)于毛澤東主席的一片開(kāi)幕詞，可以引發(fā)學(xué)生圍繞著題目來(lái)進(jìn)行文章的閱讀與理解，分析從那些角度來(lái)闡明了主題，感受到不同內(nèi)容之間的特殊聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，增強(qiáng)其民族自豪感。還可以閱讀一些與此類相似的文章，在學(xué)生進(jìn)行此類文章的創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意他們的語(yǔ)言表達(dá)是否規(guī)范，寫(xiě)作的內(nèi)容是否嚴(yán)謹(jǐn)，及時(shí)地進(jìn)行提醒與糾正。

總之，利用課外閱讀來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平的工作并不是一時(shí)半刻的事情，高中語(yǔ)文教師只有引導(dǎo)與輔助學(xué)生進(jìn)行正確的課外閱讀與語(yǔ)言的表達(dá)與應(yīng)用，才能夠確保學(xué)生的知識(shí)均衡發(fā)展與進(jìn)步，為學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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