淺談初中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生寫作能力

程瑞

摘要：初中英語是連接小學(xué)與高中知識的重要轉(zhuǎn)折點，學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)的英語知識較小學(xué)相比明顯提高了一個層次。在英語學(xué)習(xí)中，寫作最能全面考驗學(xué)生對英語的綜合掌握能力。學(xué)生寫作能力的提升需要在英語教學(xué)過程中不斷向?qū)W生滲透，初中英語教學(xué)階段也正是提高初中生英語寫作能力的關(guān)鍵時期，因此本文結(jié)合分析提出了初中英語教師應(yīng)當(dāng)如何在教學(xué)過程中提高學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作能力;提升策略

引言：

初中英語對學(xué)生寫作能力的要求是能夠撰寫信函以及小短文，在歷來的升學(xué)考試中寫作都是作為英語試卷中的最后一道題壓軸登場，這足以表明學(xué)生寫作能力在初中階段英語學(xué)習(xí)中所占的重要地位。除寫作題之外，初中英語的其他類型考題也包含了對學(xué)生寫作能力的考查。隨著學(xué)生寫作能力在初中英語階段所占的重要程度越來越大，那么對于初中英語教師來說，應(yīng)當(dāng)如何在初中英語教學(xué)過程中提高學(xué)生的寫作能力呢？

一、積累詞匯句型

眾所周知，初中英語試卷中的寫作題明確規(guī)定了作文中的單詞數(shù)量，如何能夠在規(guī)定的單詞數(shù)量內(nèi)用更高級的詞匯和句式將同樣的一句話表達(dá)出來，將是幫助學(xué)生拉大自身與其他考生差距的重要關(guān)鍵，也是寫作能力的重要體現(xiàn)。在人教版初中英語教材中，每一課的課文中都會出現(xiàn)新的詞匯、短語和句型。教材中出現(xiàn)的素材需要強(qiáng)制學(xué)生記憶的，初中英語教師要指導(dǎo)學(xué)生在識記詞匯的同時，還要明確詞匯在不同詞性狀態(tài)下所表達(dá)的含義以及如何在句型中使用，要著重強(qiáng)調(diào)部分專有名詞的積累，多種詞匯的使用需要通過初中階段所學(xué)的幾種基本句型來連接。例如，名詞詞性的單詞“危險”寫作“danger”，在形容詞詞性下寫作“dangerous”，當(dāng)要表達(dá)“地球正處于危險中”時需要運(yùn)用“in+名詞”的形式表達(dá)，正確的表達(dá)形式為“The earth is in danger.”，如果學(xué)生對于不同詞性的含義和運(yùn)用掌握得不牢固，就很容易會寫成“The earth is dangerous.”，那么這句話所表達(dá)的意思就是“地球是危險的地方”，根本不是最開始想要表達(dá)的那個意思。

二、提升閱讀技能

學(xué)生閱讀技能的提升是提高學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)，但并不是說學(xué)生只需要去閱讀就可以提高自身的寫作能力，而是要讓學(xué)生學(xué)會如何在讀的同時將閱讀能力轉(zhuǎn)化為寫作能力。這也就要求初中英語教師在學(xué)生閱讀英語的時候給予一定的引導(dǎo)，一方面是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所閱讀的英語文段中比較優(yōu)秀的表達(dá)方式，另一方面是要讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x文段中優(yōu)秀的地方運(yùn)用到自己的寫作中。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語Unit3 SectionB 2b的兩篇信函時，初中英語教師應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生大致閱讀兩篇信函，并分析一下這兩篇信函對于“年輕人是否要在家做家務(wù)”持什么觀點;接著教師要帶領(lǐng)學(xué)生分別將兩篇信函根據(jù)提出觀點、解釋原因、總結(jié)觀點的表達(dá)順序劃分結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解信函的寫作應(yīng)當(dāng)按照怎樣的思路寫作;最后針對某一部分結(jié)構(gòu)進(jìn)行句型賞析，課后可以安排學(xué)生寫一篇關(guān)于“是否應(yīng)該給初中生零花錢”的信函，考查學(xué)生是否能夠?qū)W(xué)到的優(yōu)秀表達(dá)運(yùn)用在自己的寫作中。

三、明確英漢差異

通常來說，學(xué)生在寫英語作文時，首先在腦子里想到的是漢語意思，其次才是通過漢譯英的方式將其轉(zhuǎn)變?yōu)橛⑽模@一轉(zhuǎn)換的過程就考驗了學(xué)生將漢語翻譯成英語的能力。在這其中存在著一個不可忽視的問題，那就是英文的表達(dá)方式同漢語的表達(dá)方式存在著明顯的差異?，F(xiàn)階段我國很多的初中生的英語作文都出現(xiàn)了非常明顯的中式英文問題，在進(jìn)行漢譯英的過程中沒有切換到英文表達(dá)的思維模式。例如，當(dāng)學(xué)生在看到英語作文的要求之后會先在腦海中形成相應(yīng)的寫作大綱，在寫作的過程中需要表達(dá)“我覺得無聊”這一句話時，很多學(xué)生會將這句中文直接翻譯成英文“I'm boring.”但這句英文翻譯成中文的實際意思全是“我是個無聊的人?！币虼苏_的英文表達(dá)方式應(yīng)該是“I feel bored.”

四、培養(yǎng)語法運(yùn)用

在初中階段的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會接觸到一些新的英語表達(dá)句型，這些特殊的英語表達(dá)句型不僅會在閱讀等題型中考查到，而且如果學(xué)生能夠在自己的寫作中適當(dāng)?shù)丶尤脒@些特殊的句型，那么就很容易讓閱讀這篇寫作的人眼前一亮，寫作能力也將得到很大的提升。初中英語教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多積累質(zhì)量比較高的英語表達(dá)句型，學(xué)生對于語法的記憶一定要清晰準(zhǔn)確，明確同一種特殊句型有幾種不同的表達(dá)方式，清晰的記憶不同表達(dá)方式的基本結(jié)構(gòu)。例如，在初中階段我們會學(xué)習(xí)到“強(qiáng)調(diào)句”這一新的特殊句式，但是在陳述句中的結(jié)構(gòu)為“It is/was+被強(qiáng)調(diào)部分+that/who（whom）+其它部分”，在疑問句中的結(jié)構(gòu)則是“特殊疑問詞+is/was+that+其它”。初中英語教師一定要強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在記憶強(qiáng)調(diào)句式的時候要明確兩種不同語態(tài)下的組成結(jié)構(gòu)，切記不可以將兩個語態(tài)中各結(jié)構(gòu)所在位置記混。

結(jié)束語

綜上所述，鑒于初中英語階段學(xué)生寫作能力的重要性，在初中英語教學(xué)過程中潛移默化地提高學(xué)生的寫作能力，是現(xiàn)階段我國初中英語教師在教學(xué)過程中的重要任務(wù)之一。提升學(xué)生的寫作能力就相當(dāng)于提升學(xué)生的綜合英語素質(zhì)，只有初中英語教師不斷地在教學(xué)過程中向?qū)W生滲透如何提高寫作能力，學(xué)生長時間內(nèi)不斷豐富學(xué)生對英語知識量的積累，才能幫助學(xué)生創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的英語作文。

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