淺談趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用

陳留軍

摘要：由于語(yǔ)文閱讀的過(guò)程需要學(xué)生進(jìn)行大量的文字處理，如果對(duì)閱讀文本缺乏相應(yīng)的興趣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效率低下，且閱讀的效果不佳。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用趣味性更強(qiáng)的教學(xué)方法，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最終起到提升學(xué)生閱讀效率和閱讀能力的效果。接下來(lái)，本文將就趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略展開(kāi)進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來(lái)一定的參考價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的持續(xù)性發(fā)展。提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀;趣味教學(xué)法;教學(xué)策略

一直以來(lái)，閱讀都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中最為重要的組成部分，閱讀教學(xué)不單純是為了提升學(xué)生的閱讀能力，更是為了讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷拓展自己的眼界，提升知識(shí)覆蓋面，并且在閱讀的同時(shí)積累閱讀文本當(dāng)中的好詞好句，學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作手法，對(duì)學(xué)生今后的寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)階段，閱讀教學(xué)的趣味性較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提升，所以在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)的漫不經(jīng)心，聽(tīng)不進(jìn)教師的講解和意見(jiàn)，閱讀的過(guò)程中也總是分心，不能快速的完成閱讀。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的閱讀文本對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而改善這一現(xiàn)狀。

一、構(gòu)建情境，角色扮演

趣味教學(xué)法的核心目的，是為了增加課堂教學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)生有興趣參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而積極配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而構(gòu)建教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中開(kāi)展角色扮演，是一種非常有效的提升課堂趣味性的手段，可以促使學(xué)生積極的參與到課堂當(dāng)中。利用這種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠饒有興致的模仿文本當(dāng)中人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)、動(dòng)作等，有助于提升學(xué)生對(duì)人物本身的理解，并且能夠在此過(guò)程中對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象，從而有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生真正成為課堂的主人。

例如，教師在執(zhí)教《一次成功的實(shí)驗(yàn)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以按照學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，然后為每一個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)放和課文中相同的實(shí)驗(yàn)道具，然后組織學(xué)生以小組為單位，分角色朗讀課文，初步構(gòu)建教學(xué)情境。當(dāng)學(xué)生朗讀之后，教師可以為學(xué)生簡(jiǎn)單的講解課文當(dāng)中的內(nèi)容，然后組織學(xué)生進(jìn)行排練，在課堂上通過(guò)表演的方式，將課文原文在教室中還原。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠?qū)φn文當(dāng)中的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象，充分了解課文當(dāng)中小女孩舍己為人的精神。通過(guò)表演，學(xué)生不僅僅感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，還能夠增進(jìn)師生、生生之間的感情，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效化。

二、設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)興趣

增添課堂趣味性的方式多種多樣，除了上述的情境教學(xué)法之外，教師還可以在課堂中插入一些教學(xué)游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受語(yǔ)文知識(shí)中蘊(yùn)藏的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀。由于小學(xué)生的天性愛(ài)玩，對(duì)于各種形式的游戲有非常濃厚的興趣。不僅如此，通過(guò)教育家的研究表明，小學(xué)生參與游戲不僅僅是為了消磨時(shí)間，獲得身心上的愉悅，更是為了在游戲的過(guò)程中不斷接觸新鮮事物，拓展自己的眼界，從而提升自身的知識(shí)覆蓋面。由此可見(jiàn)，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中插入游戲教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀興趣，更能夠促進(jìn)學(xué)生用更加容易接受的方式去了解閱讀文本。

例如，教師在執(zhí)教《母雞》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到戶(hù)外，組織學(xué)生進(jìn)行“老鷹捉小雞”的游戲。首先，教師將學(xué)生平均分為不同的小組，并從小組當(dāng)中選擇兩名同學(xué)，其中一名擔(dān)任母雞的角色，另一名同學(xué)擔(dān)任老鷹的角色，其他學(xué)生扮演小雞。游戲開(kāi)始后，學(xué)生們能夠非常清晰的感覺(jué)到自己在“母雞媽媽”的庇護(hù)之下，有非常強(qiáng)烈的安全感，從而理解課文當(dāng)中母雞的形象，感悟母雞對(duì)小雞的愛(ài)。當(dāng)回到教室之后，教師便可以將游戲和課文結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行主題升華，引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中自己和母親相處的點(diǎn)滴，從而使學(xué)生感悟母愛(ài)的偉大。

三、講述故事，輔助學(xué)習(xí)

通過(guò)教師與學(xué)生的接觸能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生不僅僅喜歡做游戲，通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，同樣喜歡通過(guò)聽(tīng)故事的方式感受知識(shí)。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合閱讀文本，穿插一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事，就能夠非常有效的吸引學(xué)生的注意力，并且能夠通過(guò)故事向?qū)W生輸出閱讀文本當(dāng)中的價(jià)值觀，從而起到更好的教學(xué)效果。但需要注意的是，教師在為學(xué)生搜集教學(xué)故事時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意故事的深度，確保學(xué)生能夠在聽(tīng)故事的過(guò)程中，將故事與教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而對(duì)閱讀文本進(jìn)行深入的解讀。、

例如，教師在執(zhí)教《秦兵馬俑》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生講解“秦王掃六合”，以及一統(tǒng)天下之后所做的一些列改革措施以及這些措施對(duì)后世的影響。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠更加全面的了解秦始皇。不僅如此，教師還可以為學(xué)生講解一些關(guān)于秦始皇的傳說(shuō)，比如派徐福去尋找長(zhǎng)生不老藥等等。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)非常高漲，能夠在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程中也像聽(tīng)故事一般，進(jìn)行沉浸式的學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果自然能夠獲得顯著的提升。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理的利用不同教學(xué)手段為課堂教學(xué)活動(dòng)添加趣味元素，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀，在閱讀的過(guò)程中不斷感知、學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

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