多媒體輔助初中歷史教學(xué)的策略探索

張蓉

摘要：運(yùn)用多媒體輔助初中歷史教育教學(xué)工作的開展可以進(jìn)一步改良初中歷史教學(xué)方式，助力初中歷史教學(xué)向著智能化、信息化方向發(fā)展，從而能夠取得初中歷史教學(xué)改革工作的極大效益。為此，廣大初中歷史教育實(shí)踐者要積極引入多媒體，打造一個新型的教學(xué)課堂，讓學(xué)生真正喜歡上歷史學(xué)習(xí)，從而能夠更好地完成初中歷史課堂教學(xué)任務(wù)。本文將對多媒體輔助初中歷史教學(xué)的策略進(jìn)行一番研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史;多媒體;導(dǎo)入新課;拓展資源;創(chuàng)設(shè)情境

進(jìn)入新時(shí)代后，運(yùn)用多媒體輔助初中歷史教學(xué)成為了一種新型的，比較有效的教學(xué)途徑，它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，解決制約初中歷史教學(xué)進(jìn)一步建設(shè)的瓶頸，從而能夠取得有目共睹的初中歷史教學(xué)成效。為此，廣大初中歷史教育實(shí)踐者要積極進(jìn)行信息知識的學(xué)習(xí)，提升自身的信息素養(yǎng)，能夠?qū)\(yùn)用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)的原則有一個深入的認(rèn)識，做到合理運(yùn)用多媒體開展初中歷史教育教學(xué)工作，從而取得初中歷史教學(xué)極為滿意的產(chǎn)出。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生目光

初中歷史教師轉(zhuǎn)變一上課直接進(jìn)行新知識的傳遞的機(jī)械教學(xué)方式，并運(yùn)用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)動態(tài)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將學(xué)生的目光牢牢吸引住，讓學(xué)生做到緊緊跟隨教學(xué)進(jìn)度，可以加深學(xué)生對教材新知識的認(rèn)知，不斷降低學(xué)生獲取要點(diǎn)歷史知識的難度。為此，廣大初中歷史教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用多媒體做好導(dǎo)入工作，讓學(xué)生將自己在課下已經(jīng)玩得四散的心快速歸攏到新課教學(xué)課堂中，從而為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行良好的歷史學(xué)習(xí)提供非常大的幫助。

例如，以《動蕩的春秋時(shí)期》為例，首先，我運(yùn)用多媒體播放了視頻，通過視頻向?qū)W生介紹了武漢常見的方言——“不服周”，以及這個詞語典故的出處，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈欲望。然后，我為學(xué)生投影了本節(jié)課的課題，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到了本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)中，不斷加深了學(xué)生對教材新知識的深度認(rèn)知?？傊\(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)充滿藝術(shù)性的導(dǎo)入，增加了新課教學(xué)的魅力，使學(xué)生百分之百地參與到了新課教學(xué)過程中，提高了初中歷史新課教學(xué)時(shí)效性。

二、運(yùn)用多媒體拓展資源，系統(tǒng)掌握知識

初中歷史教師轉(zhuǎn)變將歷史教材當(dāng)成唯一教學(xué)資源的現(xiàn)象，并運(yùn)用多媒體引入圖片、文字、視頻等學(xué)習(xí)資料，拓寬課堂資源，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握歷史知識，不斷促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)自信心的建立和提高。為此，廣大初中歷史教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用多媒體拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生真正掌握自己所需要的知識，從而能夠很好地滿足每位學(xué)生對歷史知識的極大需求。

例如，以《香港和澳門的回歸》為例，首先，我向?qū)W生提出了以下問題：香港和澳門是怎樣離開祖國的懷抱的呢？并運(yùn)用多媒體為學(xué)生鏈接了相關(guān)資源，幫助學(xué)生全面回答了上述問題。在這一過程中，我為學(xué)生播放了《七子之歌》以及《中英香港交接儀式》的視頻，使學(xué)生深刻體會到了香港、澳門回歸的喜悅之情，助力了學(xué)生民族自信心的進(jìn)一步增強(qiáng)，在無形中提升了學(xué)生的道德品質(zhì)。然后，我讓學(xué)生討論了以下問題：中國香港和澳門為什么能夠回歸呢？在這一過程中，我為學(xué)生引入了與“一國兩制”有關(guān)的文字資料，以及祖國取得的偉大成就，提高了學(xué)生的歷史責(zé)任感?？傊?，運(yùn)用多媒體拓展教材中的教學(xué)資源，開闊了學(xué)生的眼界，助力了學(xué)生完整歷史知識網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

初中歷史教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個引入注目的教學(xué)情境，讓學(xué)生做到身臨其境，可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而能夠轉(zhuǎn)變以往只注重理論知識的講述，卻忽略了對學(xué)生的情感、能力等進(jìn)行綜合培養(yǎng)的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生更好地成長與發(fā)展。為此，廣大初中歷史教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用多媒體構(gòu)建情境，讓學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，從而能夠進(jìn)一步緩解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

例如，以《探尋新航路》為例，首先，我為學(xué)生出示了麥哲倫紀(jì)念碑的圖片，并讓學(xué)生說了說自己的想法，幫助學(xué)生初步認(rèn)知了教材新知識。然后，我為學(xué)生投影了以下問題：開辟新航路的原因有哪些呢？學(xué)生合作探究了教材內(nèi)容，總結(jié)了根本原因和直接原因，鍛煉了學(xué)生的總結(jié)歸納能力。之后，我為學(xué)生出示了新航路開辟圖，讓學(xué)生歸納了迪亞士、達(dá)·伽馬、哥倫布、麥哲倫航行的國別、資助國家、航行時(shí)間、航行路線以及主要成就，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表格清晰地呈現(xiàn)了這些內(nèi)容，幫助學(xué)生很好地梳理了教材要點(diǎn)知識，化解了對學(xué)生來說有一定難度的歷史知識點(diǎn)。最后，我讓學(xué)生合作探究了以下問題：新航路的開辟產(chǎn)生了哪些影響呢？并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體中的資源進(jìn)行了完整回答，加深了學(xué)生對教材關(guān)鍵點(diǎn)知識的印象?？傊?，運(yùn)用多媒體進(jìn)行精彩情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生深入感受到了探索歷史知識真諦的快樂，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識本質(zhì)的自覺性的大面積提升。

總而言之，廣大初中歷史教育實(shí)踐者要做到始終站在時(shí)代的前沿，增強(qiáng)自身運(yùn)用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)的能力，讓學(xué)生在新型的環(huán)境中深刻體會到歷史教學(xué)的魅力，真正參與到歷史教學(xué)實(shí)踐過程中，從而能夠助力初中歷史教學(xué)極大勝利的取得。

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