初中英語教學中學困生的轉化方法討論

關冬梅

摘要：如果學困生真正能夠依賴英語課堂而發(fā)生巨大的改變，那么一定是教師在其中起到了良好引導作用。所以初中英語教師的任務非常關鍵，它必須根據每一位學生的情況進行具體的安排，才能夠讓學困生找準自身的位置，應當學習什么樣的知識，應當采取什么樣的學習步驟，應當向哪一方面進行發(fā)展。以此學困生才能夠真正走出困境，真正認識到自身發(fā)展的局限性，從而一步步的提升、一步步的成長。只有這樣，學困生才能夠走出困境，才能夠在課堂當中收獲更多，才能夠提升自身的英語成績和英語水平。

關鍵詞：初中英語;學困生;學習興趣;學習計劃;記憶理解

英語教師的教學工作固然關鍵，但也離不開學生本身的努力。所以如何從根源上改變學困生的具體情況，那么也是需要教師研究的，教師必須真正改變這樣的基本狀況，才能夠讓學困生愿意花費時間和精力進行課堂學習和自主學習。以此學困生就能夠真正做出改變，從而根據既定的規(guī)則進行努力，以至于提升自身的知識水平以及學習成績。本文就將根據學困生的轉化方法進行具體討論，希望這些方法的提，能夠真正豐富學困生課堂知識學習，能夠真正引導學困生進行英語學習任務完成，以此學困生才能夠真正的進步。

一、激發(fā)學生的英語學習興趣

學困生的學習離不開學習興趣。由于初中學生本來心智尚未成熟，那么學困生更是凸顯出這樣的特點來。所以教師必須激發(fā)學生的英語學習興趣，才能夠讓學困生真正認識到英語知識的趣味性以及課堂學習的趣味性。這樣的學生才能夠花費時間和精力，在課堂知識以及自主學習當中，完善自身的學習系統(tǒng)，從而找到適合自己的學習方法進行關鍵知識學習。只有這樣，學生才能夠一步步的成長從根本上改變自身的學習狀況。所以，初中英語教師應當應用重要的手段來進行學生學習興趣的激發(fā)，只有這樣才能夠提升學生的認識，讓學生根據更加科學的學習方法進行有效的知識學習。

例如，在進行“Save the endangered animals”的教學過程當中，教師就可以讓學生提前預習文章，以至于初步的掌握文章主要講述的是保護瀕危動物。之后，教師就可以在實際的教學當中來進行游戲環(huán)節(jié)。通過組織學生猜猜哪些是瀕危保護動物來進行實際的教學展開，以此學生就能夠真正的認識到這樣的知識。并且游戲還能夠激發(fā)學困生對于英語知識以及英語課堂的興趣，以此學生就能夠真正的進步和成長，并且保持良好的活力來進行英語知識的學習。長此以往學生就能夠獲得英語學習成績全面提升，從而人真正的走出困境。

二、為學生制定合理學習計劃

初中英語教師應當為學困生制定一部分學習計劃，這樣學困生才能夠有既定的方向，進行不斷的努力。而在自身進步的過程中也能夠不斷調整計劃，從而進行相關知識的學習，以此學困生就能夠真的進步和成長。所以，初中英語教師應當先為學生制定一定的學習計劃，以此再進行調整，就能夠為學困生量身打造出最為適合的學習計劃，這樣才能夠積極轉化學困生，讓學困生真正走出困境。以此學生才能夠在考試當中凸顯出自身的優(yōu)勢，取得關鍵的知識水平成長以及學習成績增長，只有這樣學困生才能夠真正的改變，真正的脫離困境。

例如，在進“l(fā)ife in the future”的教學過程中，教師就可以讓學生提前預習課本內容，這樣顯示就能夠初步的掌握文章講述的是想象未來的生活。之后，教師就可以針對于學困生具體的興趣點以及需要努力的知識點進行詳細的解說，還可以通過組織顯示進行游戲的形式進行表現，這樣學生就能夠在體驗當中收獲這一部分的知識認識，從而真正的體會到合理教學帶來的關鍵影響。所以，教師應當從具體的細節(jié)進行深入的教學，只有這樣才能夠根據學生的具體計劃進行實際的教學展開，以此就能夠真正豐富學困生的課堂體驗，從而真正學習到更多。以此學生才能夠獲得英語成績全面增長，以至于完成學困生的轉化。

三、基礎知識學習理解和記憶

初中英語教師還必須重視學困生的基礎知識學習，才能夠讓學生熟練掌握這部分內容，以至于在今后的深入探究當中也能夠有所基礎。所以基礎知識教學尤為關鍵，教師必須進行詳細的解說，并對于學困生進行提問和討論等等，都是能夠加深學生知識理解和記憶，幫助學困生收獲更加深刻基礎知識的。以此學困生就能夠隨著基礎知識水平的提升，真正走出困境，真正收獲更加豐富的課堂體驗以及英語知識學習體驗，以此學生就能夠真正的進步。

例如，在進行“Memory”的教學過程當中，教師就可以讓學生對于文章進行初步的認識，以此學生就能夠真正的掌握文章的基本含義。之后，教師就可以對于學困生的基礎知識掌握進行提問，這樣學生就能夠對于單詞的聽說讀寫有深刻的理解和應用，從而能夠積極響應教師的問答。所以，初中英語教師應當應用這樣的方式進行實際的學困生轉化工作，只有這樣才能夠以學困生轉化為重點，從而真正提升學生的基礎水平。通過長期的積累學生一定能夠真正的進步和成長，從而實現英語成績的不斷進步。以此學生才能夠擺脫困境，從而完成學困生的轉化。

總而言之，初中英語教師應當在課堂當中進行學困生學習興趣的激發(fā)以及學困生的基礎知識學習監(jiān)督。這樣才能夠把握學困生的學習方向，從而為學困生打造合理的學習計劃進行一步步的監(jiān)督和引導。這樣學困生才能夠根據計劃完成目標，從而真正走出困境實現英語成績全面提升。

參考文獻：

[1]王少芳.如何幫助學困生利用知識遷移規(guī)律學習計算新知——小學數學計算教學中遷移能力的策略研究與實踐[J].科幻畫報，2018.

[2]張麗清，龍鳳，劉秀芬.高職學生學習數學困難的原因分析及建議——以廈門南洋職業(yè)學院為例[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018.