小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情景的應(yīng)用策略

陳燕賢

摘要：情景教學(xué)并不是一個陌生的教學(xué)方法，它被廣泛地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，但是生活情景的應(yīng)用卻鮮少被教師特別提起。其實生活情景教學(xué)法是情景教學(xué)法中的一個分支，在選擇情景時有意識地貼近學(xué)生的生活，多利用生活實際進(jìn)行教學(xué)，就是所謂地生活情景的應(yīng)用。這可以給課堂教學(xué)帶來出乎不易的效果，也更能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)水準(zhǔn)，對于如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活情景結(jié)合在一起也是本篇文章要闡述的主要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情景;課堂引入;布置題目;教學(xué)活動

數(shù)學(xué)來源于生活，也要應(yīng)用于生活，在生活中可以說數(shù)學(xué)無處不在，我們學(xué)習(xí)的三角形、平行四邊形等圖形都可以在生活中尋找到，我們學(xué)習(xí)的加減乘除也是生活中不可缺少的計算方法。既然數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系如此緊密，教師可以在課堂中引用學(xué)生熟悉的一些場景或事物，將學(xué)生對熟悉事物的認(rèn)知融入到數(shù)學(xué)知識的教學(xué)當(dāng)中，可以放大課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、課堂引入利用生活情景

課堂引入往往是拉開課堂的序幕，也是將學(xué)生注意力集中在課堂中的有效方法，因為學(xué)生在剛上課時心思還在玩耍上，這時候需要一個過渡階段來吸引學(xué)生的注意力。而生活情景比起其他情景有著一個優(yōu)勢，教師采用學(xué)生熟悉的場景作為課堂導(dǎo)入部分，會減少學(xué)生對接下來課堂講解的排斥心理，因為學(xué)生在看到熟悉的事物時往往會有比較強(qiáng)烈的探究欲望，這對于后續(xù)的教學(xué)而言是有益的。

例如，在講解六年級上冊第五單元“圓”這一課的時候，其實這節(jié)課的課堂導(dǎo)入非常容易，生活中和圓有關(guān)的事物非常多，我會選擇一些和生活非常貼近的例子作為課堂導(dǎo)入部分。比如汽車的輪胎、游樂園高高的摩天輪，這些都是生活中能夠看到的圓形物品。接著我會在PPT中將剛剛提到的物品抽象成幾何體的圓，讓學(xué)生思考圓的特點有哪些？從生活中的事物中將圓這個圖形抽象出來，會讓學(xué)生對圓的認(rèn)識更加深刻，我會提前準(zhǔn)備好的圓形紙片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己疊一疊、畫一畫，為下一個知識講解環(huán)節(jié)做鋪墊。課間十分鐘是學(xué)生休息的時間，很多學(xué)生會在這期間玩耍打鬧，等到上課鈴響，學(xué)生雖然坐回了課堂上，但是心仍然在外面。我借助生活情景既能夠?qū)W生注意力拉回課堂上，又可以將知識與生活結(jié)合在一起，是一個不錯的教學(xué)方法。

二、布置題目以生活情形為例

在課堂中數(shù)學(xué)教師不僅僅要講解書本中的數(shù)學(xué)知識點，還需要檢測學(xué)生是否掌握，但是教師需要注意題目的難度。學(xué)生在課堂上是首次接觸這些知識點，如果在一開始就布置過于復(fù)雜的題目，反而會弄巧成拙，無法檢測學(xué)生真正的水準(zhǔn)。因此教師在布置題目時可以選擇一些簡單利于理解，最好和生活相貼近的題目，這樣學(xué)生在做練習(xí)時才能夠?qū)⒕Ω嗟胤旁谟嬎惴矫娑穷}目理解當(dāng)中。

例如，在教授人教版六年級上冊第七單元“扇形統(tǒng)計圖”時，我在講解完扇形統(tǒng)計圖的意義以及其使用方法后，會在ppt上展示一些屏幕來檢測學(xué)生是否掌握扇形統(tǒng)治圖這個知識點。在布置題目時我會選擇填空題和應(yīng)用題這兩種形式。在設(shè)計應(yīng)用題題目時，我會以生活中學(xué)生熟悉的事物作為題目背景，比如學(xué)生有一筆零花錢，其中百分之二十五買了零食，百分之五十買了課外書，百分之十用于游玩，最后的則是存到存錢罐里，如果學(xué)生有一百元錢用在購買課外書的金錢是多少？如果他有五百元呢？這種與學(xué)生生活背景相接近的題目更方便學(xué)生理解，如果教師過于追求題目的難度反而是本末倒置，希望教師能夠記住這一點，根據(jù)目的選擇合適的題目難度，不要一味地追求高難度的題目。

三、將生活情景融入教學(xué)活動

在科技不斷發(fā)展的今天，課堂講解有了更多的選擇性，比如教師可以利用軟件將一些生活中的情景做出動畫形式，等到講課時作為教學(xué)輔助工具播放出來。一方面比起枯燥的講解，這種新穎的視頻講解方法更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠讓課堂更加易于理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順暢。

例如，在教授六年級上冊人教版第二單元“位置與方向（二）”這一單元內(nèi)容時，我會向?qū)W生播放一則有關(guān)于臺風(fēng)的通告，在視頻中講解員清楚的描述了臺風(fēng)所在的位置以及前進(jìn)的方向，這也是我們接下來重點解決的內(nèi)容。我會讓學(xué)生嘗試著用紙和筆將視頻中臺風(fēng)前進(jìn)的路徑繪畫出來，在紙上可以直觀地展現(xiàn)臺風(fēng)在不同時期所處的位置與方向，我會讓學(xué)生在臺風(fēng)改變方向的地方畫上十字坐標(biāo)，并標(biāo)出ABCD，學(xué)生可以清晰地得出B在A東偏南45度、C在B的北偏東30度等一系列的結(jié)論，這樣可以清晰地描繪臺風(fēng)運(yùn)動軌跡。這種通過多媒體技術(shù)將生活情景融入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，對于教師而言是一個新的挑戰(zhàn)，如果教師不能夠完全掌握這種教學(xué)方法，對于整體課堂而言反而是有害無利的。

綜上所述，在時代不斷更新發(fā)展的今天，過去的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師需要有勇氣做出相應(yīng)的改變。而在課堂中應(yīng)用生活情景是教師改變的一個環(huán)節(jié)，它對于數(shù)學(xué)課堂而言是利大于弊，那么教師就可以在課堂中采用這種教學(xué)方法。希望學(xué)生更多的學(xué)生能夠在新的教學(xué)模式受益，因此提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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