高中英語教學實踐探究

邢華

摘要：隨著國家教育部門在英語學科上面的改革不斷深入，許許多多的人們對于英語的傳統(tǒng)觀念和印象都發(fā)生了巨大的變化。在高中教學階段的英語學科學習上，創(chuàng)新式英語教學法獨得青睞，特別是在城鎮(zhèn)英語教師群體，十分熱衷于將所學的新式英語教學法應用于英語學科的教學實踐當中。而英語教學方法也是必須掌握許多的技巧與教學方法的，對課堂、學生、老師等不同的群體，使用性質也是不相同的。因此，作為新時代新式的英語學科教學方法，它值得我們工作在一線的英語教師的重視。

關鍵詞：高中;英語;教學;創(chuàng)新

引言

英語課程的改革現如今已經成為當前高中教師教育的重要任務，英語改革是科技與社會的發(fā)展相互適應的實際需要。它可以全面地提高高中學生的整體素質，并去開發(fā)學生的潛能，使高中的學生具備終身學習的技能，獨立自主的能力。而學好基礎知識和基本技能，還需要學生去學會收集和處理信息。因此，在高中階段英語教學大綱中，要實施、細化、優(yōu)化教學，使學生積極說英語，主動學英語。

一、教師應該充分發(fā)揮學生主體地位

眾所周知，學生學習英語的時候非常容易收到漢語語法的影響。而又由于英語與我國的漢字有巨大的區(qū)別，這在一定程度上大大增加了英語教學的難度。再加上過去我們的英語課堂上比較老套的授課教學方法，太過于片面的去注重“學”而大大地忽視了課程對學生的邏輯思維能力的訓練。久而久之，不僅僅難以提高高中階段學生的英語成績，還大大限制了學生的思考與思維的發(fā)散能力。而充分去發(fā)揮學生的主體作用，不斷的運用各種不同的方式來激起學生的學習興趣、思維跨越能力，就能提高英語課堂的上課效率，有利于貫徹落實我國的高質量高發(fā)展的教育計劃。

在我們國家城市中的高中英語教學之中，則應該著重來凸顯學生的主體地位，還應當適當地淡化英語教師的教學主導地位，也只有這樣去改革，才能夠綜合地提升學生們的英語學習思考能力。高中階段的英語課堂教學作為現代課堂之中的英語教師和學生的一項互動互學活動，最重要的一個方面是要求我們的學生在英語教師的幫助和課堂引導之下下獲取英語的知識、陶冶學生的思想觀念、從而去形成高中階段英語綜合能力的一個進程。在高中英語教學這個至關重要的階段，我認為對學生聽、說、讀、寫等幾個方面能力的重點培養(yǎng)是具有極其重要的效果。而優(yōu)化英語課堂模式、大力去提高高中階段的英語課堂教學的學習效率成為了當前英語課堂的必然要求。因此我認為，在目前這種大背景之下，如何針對高中英語課堂改革這一難題進行相關方面的討論具有極其重要的意義。

二、分層教學，因地制宜

只有不斷地通過英語課堂的分層次教學，才能使英語學科的教學水平得以面對層次差不多相同的這些高中的學生進行學習，而比較強的針對性作用，一方面來說可以有利于我們的教師選擇一種合適的授課內容和授課的形式，另一方面來說使我們的學生們能夠聽得懂、學得比較好，也只有這樣才能夠去最大限度地充分調動老師的教學、研究的積極性和活躍性。針對不同階段知識水平的學生學習方面的積極性，從而充分去體現這些素質教育的指導思想。使學生們真正的去學會了合理的看待自己。這樣也可以加快我們的學生們能夠正確的評價我們自己在各個學科上面的學習的成績，這是有針對的去學習。同時這也是可以去認識到所有的同學。就好像我們自己有優(yōu)點，也有缺點，不應該因為單個方面的成績優(yōu)差就去肯定一同學所有的成績的優(yōu)異，我認為只有大家都去互相學習、都去平等的相待，才有可能去全面發(fā)展，也才能去適應我們未來的競爭。

我們現在許多的老師在對學生們的評價不僅僅要注重考試的結果，更要學會注重自己學生的學習的過程。并學會在此過程之中進行全方位的形成性體系評價，從而去激勵、極大的去激發(fā)高中學生的英語學習的潛能。而具體的形式可通過教師進行學生的分層教學、學生的自我評價、學生的學習的小組和老師日常的評價相融合的方法來實現。最終實現增強高中學生的學習積極性和活躍程度，有效的去提高高中英語學習的動力。

三、創(chuàng)設優(yōu)質英語環(huán)境，提升學生英語水平

英語教師在英語日常的教學過程中，應該將趣味英語教學與情景式英語教學緊密的聯(lián)系起來。在課堂上，英語教師大可以安排一些情景劇情學習，充分調動學生積極的參與到情景模式中，使其在情景劇情之中無意識的將這些詞匯及語句記住，并且在其他場景中自由的運用學習到的知識。因此，我認為在英語教學過程中，教師學會使用情景教學模式可以提高學生學習英語的興趣，進而增加學生們探索新知識的欲望，去主動投入英語學習中，從而形成了一個良性循環(huán)的過程。除此之外，我認為對于高中階段的英語教師而言，還可通過課外應用型教學的方式，實現高中英語學科的教學內容、課外活動的兩方面去協(xié)調和發(fā)展，即可促進他們思考能力及思維方式的提升，又可以不斷實現學生們綜合能力素質水平的全面提升。因此，我認為在英語學科教學過程中，作為教師應當主動加強與學生之間的互動與交流，全面去了解每一名學生在英語學習過程中的具體表現和學習成果，從而對學生們的學習成果進行一個合理的評價。

四、結語

我們的教師在英語教學過程中，最重要的就是應該根據這些學生的實際情況，因材施教的去制定一些合理的英語教學方式。只有這樣才能有效地去激發(fā)高中階段學生的英語學科的學習興趣，才能夠綜合的提升學生的英語學習能力。

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