創(chuàng)新鄉(xiāng)村教學(xué)方法 培育學(xué)生核心素養(yǎng)

叢美玉

摘要：“少年智則中國(guó)智，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)?！弊鳛榛A(chǔ)義務(wù)教育的鄉(xiāng)村學(xué)校則應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，我們鄉(xiāng)村學(xué)校教育也要結(jié)合本地區(qū)人文環(huán)境特點(diǎn)，除舊推新創(chuàng)新教學(xué)方法，把學(xué)生核心素養(yǎng)框架植根到我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，形成本土特色教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)教育，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的人生基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);創(chuàng)新;培養(yǎng)

核心素養(yǎng)的概念：所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。

核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容：學(xué)生核心素養(yǎng)包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

了解了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)證了核心素養(yǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性，因而鄉(xiāng)村小學(xué)教育教學(xué)應(yīng)有所創(chuàng)新，學(xué)校的發(fā)展愿景應(yīng)定位為如何培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，特別要將核心素養(yǎng)融入到學(xué)校的管理中，新形勢(shì)下鄉(xiāng)村學(xué)校管理的層面應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)新學(xué)校育人理念

創(chuàng)新學(xué)校育人理念是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的前提。學(xué)校辦學(xué)理念是指引教育教學(xué)的重要方向標(biāo)，將培育核心素養(yǎng)融入到學(xué)校各項(xiàng)工作中去。在基礎(chǔ)義務(wù)教育階段，教育就應(yīng)該讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)感恩才能更好的發(fā)展。學(xué)校教育則應(yīng)立德樹(shù)人教會(huì)學(xué)生怎樣做人，怎樣做事，促進(jìn)學(xué)生人生核心價(jià)值觀 的形成。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、憲法意識(shí)、依法治國(guó)理念和創(chuàng)新精神等內(nèi)容融入到學(xué)生的核心價(jià)值觀中，從整體上引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和人生觀、正確的價(jià)值觀，最終以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們應(yīng)具體研究學(xué)生，最大限度地挖掘?qū)W生成長(zhǎng)的潛質(zhì)和可能性，注重理想信念和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量和價(jià)值，從而促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，使每個(gè)人借助青少年時(shí)代所受的教育，形成一種獨(dú)立自主、富有批判精神的思想意識(shí)，以及培養(yǎng)自己的判斷能，突出終身發(fā)展的理念，從而滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展需要。

二、提升教師綜合素養(yǎng)

提升教師綜合素養(yǎng)是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校的教育理念最終靠教師去實(shí)施，更新學(xué)校想教育理念必須首先更新教師的教育理念?！敖逃褪且豢脴?shù)搖動(dòng)另一顆樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂?！薄坝H其師信其道”教師要首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的偶像，而后成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，主體應(yīng)該是學(xué)生，教師應(yīng)該是引導(dǎo)者與幫助者。那么作為一線(xiàn)教師，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高自身素養(yǎng)至關(guān)重要。只有弄清了培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，它與抓學(xué)生的分?jǐn)?shù)并不矛盾，才能將培育核心素養(yǎng)內(nèi)化為教學(xué)理念、思路、內(nèi)容、措施，讓教師的內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到——教育不僅注重“教”，更要注重“育”，才是良性的教育。

三、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)模式

優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)模式是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。教學(xué)活動(dòng)是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，只有在教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)了核心素養(yǎng)培養(yǎng)，才能做到教書(shū)與育人兩不誤。

首先在課堂教學(xué)活動(dòng)中，既為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)技能基礎(chǔ)，又培育他們正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在課堂教學(xué)中不斷提升學(xué)生的素養(yǎng)。

第二開(kāi)展豐富多彩綜合實(shí)踐活動(dòng)，如社團(tuán)活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、公益活動(dòng)等，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)者向組織者、活動(dòng)者、探究者、實(shí)踐者轉(zhuǎn)變，在活動(dòng)過(guò)程中培育社會(huì)情緒、磨練意志、陶冶情操，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和幸福感，促進(jìn)知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成。

第三關(guān)注學(xué)生身心健康，因?yàn)榻】凳且磺谢顒?dòng)的保障。首先要向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳健康的重要性，提倡健康飲食，拒絕碳酸飲料，遠(yuǎn)離小食品。其次要加強(qiáng)體育鍛煉，增加學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩的大課間活動(dòng)及各種體育比賽，以促進(jìn)學(xué)生身體健康。再者要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，開(kāi)設(shè)心理健康講座等。使學(xué)生獲得身心健康，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、創(chuàng)新學(xué)生的評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新學(xué)生的評(píng)價(jià)體系是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的需要。將核心素養(yǎng)貫穿到評(píng)價(jià)體系中，能更好的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。將學(xué)業(yè)成績(jī)的單維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的多維評(píng)價(jià)。這樣能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

五、加強(qiáng)校園文化建設(shè)

加強(qiáng)校園文化建設(shè)是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的根本保障。學(xué)校校園文化建設(shè)以學(xué)生為本，以學(xué)生持續(xù)發(fā)展為重點(diǎn)，處處體現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透，讓核心素養(yǎng)融入到校園環(huán)境、制度、人文、班級(jí)等文化建設(shè)中去。而傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國(guó)教育的根本。更應(yīng)是校園文化建設(shè)的基本元素，現(xiàn)如今培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)，其核心內(nèi)容必須符合中國(guó)國(guó)情發(fā)展的要求，必須根植于中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化歷史中。

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》一文，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐;充分體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人的社會(huì)性等本質(zhì)屬性的觀點(diǎn)，與我國(guó)治學(xué)、修身、濟(jì)世的文化傳統(tǒng)相呼應(yīng)。更加有力說(shuō)明傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的根本。

目前我國(guó)有的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)《國(guó)學(xué)經(jīng)典》、《弟子規(guī)》等地方課程，我們鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際情況相應(yīng)的開(kāi)設(shè)此類(lèi)地方課程，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，從而形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓融入了核心素養(yǎng)的校園文化在校園內(nèi)持續(xù)傳承。這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成是至關(guān)重要的。

六、形成教育合力

形成教育合力是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方式。學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。所以說(shuō)，核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開(kāi)家校合育。 要教育好一個(gè)學(xué)生，不能只靠班主任一個(gè)人，要調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的力量，形成教育合力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師，學(xué)生家長(zhǎng)及同學(xué)等都是直接參與轉(zhuǎn)化學(xué)生工作的相關(guān)人員。要形成一種“包圍”的教育合力，其中學(xué)生家長(zhǎng)的力量是最為重要的。家庭和學(xué)校是教育孩子的兩個(gè)重要陣地。因此，探索有效的家校合作之路，將家庭和學(xué)校教育緊密的聯(lián)系起來(lái)，搭建和諧溝通交流的平臺(tái)，凝聚各方力量參與教育的整個(gè)過(guò)程，走進(jìn)孩子心靈，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)搭建起一個(gè)精彩的舞臺(tái)。才能更好地提升孩子的核心素養(yǎng)，從而使每個(gè)人都有一個(gè)出彩的人生！

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng).基礎(chǔ)教育.基教視點(diǎn).2016年9月14日.

[2]《傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)》來(lái)源：培訓(xùn)學(xué)校管理系統(tǒng).2017-07-24.