初中美術(shù)生活化教學(xué)策略探究

周檣

摘要：隨著教育改革的不斷深入，在初中美術(shù)教學(xué)中也越來越加重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而如何實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量也就成了老師們一直都在思考的問題。生活化教學(xué)無疑是更加符合初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效方法。生活化的教學(xué)方法改革，可以將學(xué)生生活中的美好融合到美術(shù)課程中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察和感知，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖耍疚膶那榫成罨?、資源生活化和表達(dá)生活化三個(gè)方面來對初中美術(shù)生活化教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);生活化;教學(xué);策略;探究

藝術(shù)源于生活，藝術(shù)與生活是緊密相連、息息相關(guān)的。當(dāng)下的美術(shù)課堂中，很多老師仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，這就大大降低了課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也大大受挫。所以初中美術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際來開展，老師們應(yīng)該將美術(shù)課程與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及活動聯(lián)系起來，將美術(shù)課堂教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合到一起，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生們參與到課堂當(dāng)中。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我將從以下幾點(diǎn)來表達(dá)我的看法。

一、情境生活化

大部分初中生對美術(shù)學(xué)習(xí)的感念比較模糊，這迫切需要老師們在課堂上的情境導(dǎo)入，倘若老師們在課堂上沒有做情境的鋪墊，就會導(dǎo)致學(xué)生們在課堂上很難融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。情境生活化要求老師在課堂上營造生活情境，讓學(xué)生們在生活氛圍中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生了解美術(shù)作品內(nèi)容，提升學(xué)生們對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)欲望。老師們要抓住學(xué)生們在生活中的興趣愛好，以此為切入點(diǎn)，吸引學(xué)生參與進(jìn)來。在課前可以通過學(xué)生們熟悉的生活情境來實(shí)現(xiàn)精彩導(dǎo)入，將學(xué)生們的注意力從課下轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中。在課堂上，老師們也要從學(xué)生們熟悉的生活世界出發(fā)，幫助學(xué)生們更好地理解美術(shù)知識。

比如在提高學(xué)生們設(shè)計(jì)與審美能力時(shí)，老師們可以從學(xué)生們身邊熟悉的問題出發(fā)。老師們可以通過運(yùn)用黃金比例的建筑來進(jìn)行引入，像希臘農(nóng)神廟、埃及金字塔等等，老師問：這些建筑往往能在視覺上給人一種美感，這是為什么呢？學(xué)生們之前學(xué)過黃金比例的知識，肯定也會回答出來：這是因?yàn)檫\(yùn)用了黃金比例。接著老師說：對了，那么在設(shè)計(jì)時(shí)，還有什么其他增強(qiáng)美感的方法嗎？這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生們聽完之后，求知欲一下子上來了，學(xué)生們也愿意主動參與到其中。這樣就可以大大提高學(xué)生們的課堂參與度，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

二、資源生活化

資源生活化要求的是通過尋找學(xué)生們生活中熟悉的素材來進(jìn)行課堂教學(xué)。老師們要選取學(xué)生們熟悉的生活素材，通過內(nèi)容引申、素材指導(dǎo)的方式引發(fā)學(xué)生的思考。通過資源生活化的方式幫助學(xué)生了解更多美術(shù)內(nèi)容，提升學(xué)生對美術(shù)的理解與認(rèn)識。很多學(xué)生認(rèn)為美術(shù)與生活距離遙遠(yuǎn)，其實(shí)不然，美術(shù)在生活中無處不在。包括學(xué)生喜歡看的動漫，其中的人物設(shè)計(jì)，還有隨處可見的黑板報(bào)、廣告語等等，這些都屬于美術(shù)的范圍。老師們可以借此來引發(fā)學(xué)生們的共鳴，激發(fā)學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而增多他們的美術(shù)知識積累。

比如在教學(xué)“制作書簽”時(shí)，老師問：書簽的制作難道只能用紙嗎？有沒有什么其他好看的東西來制作書簽?zāi)?？之后組織學(xué)生們閱讀教材，小組合作討論書簽的制作步驟和書簽形狀。學(xué)生們共同討論、發(fā)揮想象。然后老師們給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生們利用生活中的材料用來制作精美書簽。在展示成果時(shí)，有的學(xué)生在硬紙上畫上了好看的畫;有的學(xué)生則是在硬紙上打孔，掛上了好看的中國結(jié);有的學(xué)生則發(fā)揮想象，用塑封的樹葉標(biāo)本來做書簽。這樣的美術(shù)活動，將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生們的想象力和動手能力，一舉多得。

三、表達(dá)生活化

在美術(shù)課堂上，老師們很多時(shí)候講述的是專業(yè)的名詞，學(xué)生們對此概念的理解非常模糊，這會大大影響學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。表達(dá)生活化是指在美術(shù)課堂上采用一些學(xué)生易懂的生活化表達(dá)，將專業(yè)的名詞生活化，增強(qiáng)學(xué)生們在情感上的感悟，以此讓學(xué)生們理解起來更容易，這樣學(xué)生們也就更容易、也更愿意參與到課堂當(dāng)中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生們會愛上美術(shù)，喜歡上美術(shù)，學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)自然而然也會得到相應(yīng)的提高。

以“多變的色彩”為例，學(xué)生需要掌握色彩的三要素：色相、明度、純度以及色彩的特性即色彩的冷暖問題。色相用生活化表達(dá)就是可以理解為區(qū)分色彩的一種方式，一般分12色相，大概根據(jù)光的色層劃分的，黑白不為顏色，所以不在期間。明度也就是色彩的亮度。純度也就是色彩的飽和度。通過這樣的生活化表達(dá)，讓學(xué)生們的美術(shù)基礎(chǔ)知識掌握的更加牢固。學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)來也會更加輕松。

結(jié)束語

綜上所述，初中美術(shù)課堂生活化教學(xué)是比較適合當(dāng)下的教學(xué)方法。老師們應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，不斷摸索和創(chuàng)新，尋找更多適合的生活資源和素材，加以引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生理解更多美術(shù)課程的內(nèi)容，提升學(xué)生對美術(shù)課程的理解與認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

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