核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究

邵連彬

摘要：隨著我國(guó)對(duì)教育領(lǐng)域?qū)嵤┎粩嗟馗母锱c創(chuàng)新，核心素養(yǎng)這種新型的數(shù)學(xué)教育理念也成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)研究的教學(xué)工作內(nèi)容。由于步入到初中階段的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等方面都各有不同，所以教師可以在核心素養(yǎng)的背景下來開展分層教學(xué)策略。筆者也在接下來的文章中來詳細(xì)闡述，在核心素養(yǎng)的教育背景下實(shí)施分層教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);具體策略

引言：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，主要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)抽象能力，邏輯推理能力，數(shù)學(xué)運(yùn)算水平，以及直觀想象能力和對(duì)各種數(shù)據(jù)的分析能力。這就相應(yīng)的給初中數(shù)學(xué)教師帶來不小的教學(xué)挑戰(zhàn)和教學(xué)困境。為了更加全面地照顧到所教授的每一名學(xué)生，教師可以將分層教學(xué)方法融入到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣既能夠滿足不同中學(xué)生真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能夠使初中教師的教學(xué)目標(biāo)更加順利地完成。從而更好地促進(jìn)初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展和進(jìn)步。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題

數(shù)學(xué)一直時(shí)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)也是教師九年義務(wù)教育階段中最為重要的教學(xué)研究對(duì)象。但是目前很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐課堂上仍然存在各方面的教學(xué)問題。尤其在初中數(shù)學(xué)教師所采取的教育思想方面，依舊采用統(tǒng)一化、單一化的數(shù)學(xué)授課模式。同時(shí)有些初中數(shù)學(xué)教師也很少深度研究如何培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。這樣既不利于吸引初中生課堂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也無法發(fā)揮出初中生的課堂主體地位，并且也容易浪費(fèi)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，久而久之也就使學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差距越來越大。這樣不利于教師更好地完成自身的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也容易限制中學(xué)生個(gè)性化思維能力的發(fā)展。這對(duì)提高學(xué)生們的整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平來說具有嚴(yán)重的負(fù)面作用。

二、核心素養(yǎng)下在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的有效措施

1.根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行分層

在核心素養(yǎng)的背景下開展分層教學(xué)活動(dòng)的主要對(duì)象是學(xué)生，這就需要教師在教學(xué)的過程中清楚地認(rèn)識(shí)和了解到不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面真實(shí)的情況。這樣才能夠采取更加科學(xué)有效的分層教學(xué)方法。比如，初中數(shù)學(xué)教師可以按照學(xué)生們平時(shí)的數(shù)學(xué)考試成績(jī)來將其分成高優(yōu)中差三個(gè)層次。教師也可以按照學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的整體表現(xiàn)情況。比如，解決數(shù)學(xué)問題的能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，抽象思維能力，空想想象能力等方面來進(jìn)行分層。最后教師再將學(xué)生們的信息綜合起來進(jìn)行分層。這對(duì)教師有效地開展接下來的分層教學(xué)活動(dòng)提供良好的前提條件。

2.針對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施分層教學(xué)

為了能夠充分地保障課堂教學(xué)的可持續(xù)性以及連貫性。教師在開展任何一節(jié)課程時(shí)都要明確好下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這也是更好地激發(fā)不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的必要準(zhǔn)備工作。例如，在講解《弧長(zhǎng)及扇形的面積》數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生們的實(shí)際情況，來設(shè)計(jì)分層教學(xué)模式，比如，教師可以先由淺入深，由易到難的順序來設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，這樣能夠幫助不同層次的學(xué)生更好地掌握弧長(zhǎng)和扇形面積公式中相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這樣有利于調(diào)動(dòng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更好地建立起數(shù)學(xué)模式的能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。并且也能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源合理配置和靈活運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)。這樣能夠有效地提升初中生的邏輯思維能力和抽象思維能力。

3.為學(xué)生們布置設(shè)計(jì)分層預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)

良好的預(yù)習(xí)效果更有利于提高初中生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也助于讓學(xué)生們提前發(fā)現(xiàn)自身在預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中所產(chǎn)生的疑難問題。這樣學(xué)生們就能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中更好地采取具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，在講解《銳角三角函數(shù)》數(shù)學(xué)課程前，教師可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種例題講解內(nèi)容，并將難以理解的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記出來。接著教師再為中等生布置一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題。這樣能夠更好地檢測(cè)出學(xué)生們的自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效果。最后再為優(yōu)等生布置一些具有難度高的擴(kuò)展類預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣能夠更好地符合學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

4.在課堂提問環(huán)節(jié)，實(shí)施分層教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課堂開展提問教學(xué)環(huán)節(jié)能夠更好地發(fā)揮出學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)也是開發(fā)學(xué)生智力水平和數(shù)學(xué)綜合能力的主要途徑之一，這就需要初中數(shù)學(xué)教師可以在核心素養(yǎng)的教育觀念的引領(lǐng)下，來有效地開展分層提問教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解《二次函數(shù)的應(yīng)用》數(shù)學(xué)課程時(shí)，教師在講解某公園圓形噴水池噴頭所處的位置A（0，1. 25），水流路線最高處位置B（1，2. 25），來寫出該水池水流拋物線的解析式，以及水池的半徑需要多少米才能夠讓水流不落到池外？首先，教師可以讓差生說出這種數(shù)學(xué)題型的解題步驟，當(dāng)差生解說的不夠全面時(shí)，可以讓中等生進(jìn)行補(bǔ)充說明。最后讓優(yōu)等生運(yùn)用公式法來解答出二次函數(shù)的最大值和最小值。同時(shí)也可以讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的過程中，來為不同小組提出分層問題。這樣學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)問題的過程中，更好地找出有效的數(shù)學(xué)解題內(nèi)容。同時(shí)也有助于學(xué)生們更多地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)解題技巧。從而有效地提高初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

5.分層布置數(shù)學(xué)作業(yè)

為了更好地夯實(shí)和鞏固不同層次學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生們能夠更快地找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的漏洞，彌補(bǔ)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的不足之處，教師可以在為學(xué)生們布置數(shù)學(xué)作業(yè)的階段實(shí)施分層教學(xué)方法。這樣能夠有效避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。比如，在為學(xué)生們布置《投影與三視圖》這個(gè)章節(jié)的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師可以為差生布置一些簡(jiǎn)單畫出組合體三視圖的數(shù)學(xué)作業(yè)，可以為中等生布置一些與生活有關(guān)的投影和三視圖數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，最后再為優(yōu)等生布置一些拓展類，開放性數(shù)學(xué)作業(yè)。這樣能夠更好地鍛煉不同層次學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)也有助于促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生們的共同進(jìn)步。

結(jié)束語：

綜上所述，通過在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展分層教學(xué)策略，能夠更好地激發(fā)初中生個(gè)性化的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)學(xué)生們也能夠更加高效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而更有助于促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

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